词汇知识深度对二语词汇习得研究分析.pptVIP

词汇知识深度对二语词汇习得的研究 —一项基于DIKW模型的实证研究 学院:外国语学院 班级:英语3班 姓名:明燕 学号:200951010231 文章题纲 研究内容与原因 文献综述 本研究的理论基础 研究设计与过程 结语 评价与启示 研究内容和原因 本文根据提出的词汇知识深度模型,以中、高级中国英语学习者为对象，对学习者已有的词汇知识进行深加工训练。结果显示，深加工训练促进了词汇的自动产出和在长时记忆中的保持，有助于词汇的进一步习得，这对英语词汇的教学有一定的指导意义。 鉴于现在已有的深加工训练主要是针对词义的，而且目前国内鲜见深化词汇知识的训练研究，本文尝试以Wolter提出的词汇知识深度模型为理论依据，借鉴国外已有的词汇知识深加工训练的基本原则，提出针对词汇的语义、搭配和和派生知识进行深加工训练的方法，并将之应用于国内二语课堂教学，以检测词汇深加工训练对词汇习得的影响，以期得到一些能促进词汇习地的有效办法。 文献综述 相关的理论研究 二语词汇习得的理论研究者从不同侧面探讨词汇习得，如词汇量的增长、不同类型词汇知识的掌握等。要真正了解词汇习得，就要从人类认知特点出发，将词汇知识与认知过程联系起来。 相关的实证研究 词汇习得程度越来越受到人们的关注。国内外的研究者都指出：词汇知识并不像词汇数量那样随着学习进程的推进而自然增加。 相关的理论研究 相关的实证研究 本研究的理论基础 1、理论框架 词汇知识深度对二语学习者来说至关重要，当他们到了中、高级阶段时，词汇习得就不仅仅是学习新词汇，而是要深化已学过的词汇知识，掌握更多的句法、语义、派生、联想等知识。深化训练有助于学习者扩展和重建语义网络，促进新知识的内化，最终提高词汇能力。深化训练、词汇知识和词汇能力三者之间的关系可用下图来表示： 本研究的理论基础 2、分析框架 研究者普遍认为：“深加工”意味着让学习者做出认知努力，再新旧知识之间建立联系。总结已有的深加工训练的实证研究，可以得出以下几点训练的基本原则： 激活原有的知识； 让学习者作为信息工作者参与学习过程； 促进新旧知识的联系； 本研究采取的词汇深化训练的具体步骤包括： 激活原有知识 激发学习目标词的兴趣 扩展目标词知识 加深对目标词的了解 促进新旧知识联系 本研究的理论基础 2、分析框架 下图为表示词汇深化训练的操作框架： 研究设计与过程 研究问题 （1）深加工是否有助于目标词的产出？ （2）深加工训练是否有助于目标词再长时记忆中的再现？ （3）再中国二语课堂如何有效实施深加工训练？ 研究对象 南京广播电视大学60名商务英语班的学生参加了本项研究 研究工具 阅读材料 目标词 测试工具 概括大意的测试 翻译测试 统计分析工具 研究设计与过程 实验步骤 再实验组进行深加工训练 再控制组用传统方法传授目标词 测试 数据收集 数据分析和讨论 第一次测试中两个组对目标词产出情况对比：表1 研究设计与过程 数据分析和讨论 第二次测试中两个组对目标词在长时记忆中再现的情况比较：表2 研究设计与过程 结果分析 表1说明实验组对目标词的产出好于控制组；表2说明实验组再长时记忆中对目标词的保持好于控制组。综观提上结果可知，深加工训练有助于提高学习者的词汇能力。 原因分析 加工层次与记忆保持有密切关系； 新知识只有进入心理词汇，才更容易被提取； 兴趣是学习的关键因素； 对深加工训练的方法总结 回忆已有知识是扩展词汇知识的基础 引导学习者正确使用工具书 鼓励说学习者尽量自己造句 结语 本实验对英语词汇教学具有一定的指导意义。 教师可以帮助学生澄清词汇学习的概念：词汇学习不仅意味着增加词汇量，而且还意味着进一步学习那些已经学过的词汇。 教师应该有意识地对学习者的已有词汇进行深化培训，以提高其词汇能力。 在词汇教学汇总，应注意调动学习者的积极性，使其成为信息的加工者。 教师和学习者都应了解，词汇学习是一个长期积累的过程，很难在短时间内完成。 评价与启示 本文优点： 结构严谨，条理清晰。首先本文作者从Wolter的DIWK模型入手，向读者简要阐释了词汇知识深度与二语习得之间的联系。然后，作者通过相关的理论研究和实证研究深化了词汇学习与二语习得之间的关系。接着，作者对本研究的理论基础和研究设计过程进行了详细的说明，使读者对本研究呢荣有了清晰明确的认识。最后，作者分析了相应的结果和原因，得出了对阴郁词汇进行教学的可行性方法。 简单明了，清晰易懂。作者再向我们介绍深化词汇知识的具体过程以及对实验结果进行分析说明时，运用了图示和图标的方式，形象生动，清晰明了，使原本复杂抽象的事