历史教育学研究著述提要(三).pdfVIP

学 术驿站 栏 目主持人 ／渭 艳 史课程和其他课程的联系)；第三章 ，历史课 的课堂教学 四、历史教学法部分 (历史知识的特点和课堂教学 、历史课 的选择教学方法 我 国的历史教学法研究可 以追溯到 20世 纪初 ，2O、 的原则 、形成历史观念和历史事实 的讲授方法 、形成历 3O年代形成第一个讨论高峰 。从梁启超始 ，到蒋梦麟 、 史概念和分析总结历 史的方 法 、发展 时间观念和学 习年 何炳松 、顾颉 刚、傅斯年等 ，关 于历史教学法 的真知灼 表 、发展空 间观念和学 习历史地 图、历史课文献和文艺 见 ，可以说是层 出不穷 。1949年中华人 民共和 国成立 到 作 品的使用 、历史教学 的直观教具 、学生历史知识 的巩 20世纪 60年代初 ，历史教学法研究主要顺着两个路径 固和检查)；第 四章 ，学生 的课后学 习(学生对历史课 的 展开 ，主流部分是 向苏联学 习，附属部分则沿用 民国时 课后 自学 、历史课 的参 观 、历史研究小组 和历 史晚会 )； 期的传统 。比如 ，20世纪 50年代 中后期管 听石先生 的 第五章 ，教师的教学准备工作 (教师在开学前 的准备工 《中学历史教学法》一书 。改革开放后 ，经历了一个短暂 作 、教师备课 、教师 的 自修)；第六章 ，中学历史课程 的典 的恢复期后 ，历史教学法著作大量 出现 ，80年代形成 了 型研究 (秦汉 、法 国资产 阶级革命)。 又一个 高峰。在这一高点上 ，历史教学法研究维持 了约 《历史教学法》一书体系完整 ，内容周详 ，无论是章 20年时间。 节编排还是内容组织 ，都反映 了新 中国成立初期历史教 我国的历史教学法研究范式 (更确切地说是路数)， 学法的特点 ，对 以后 的教学法研究产生了较深的影响。 是在2O世纪 80年代始有模样 ，90年代定形 ，以后再少 2．东北师范大学历史教学法教研室编 《历史教学法 有 突破 。仅从 国情而言 ，抑或说 ，2O世纪 9O年代的教学 参考资料选辑》(东北师范大学 函授教育处 。1956年 。289 法研究 已基本成熟 ，以至其后 出品的 “历史教育学 … 历‘ 页 ) 史教学论 ”“历史课程与教学论 ”等等 ，都难脱教学法 的 该书标有 1956年 12月 出版字样 ，但 没有 出版社。 羁绊 。甚至可 以说 ，很多 “理论作 品”都是在原有教学法 与一般 的资料选辑和文集有所不 同，该书 由二 十二篇文