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时光飞逝，一转眼，我们的远程培训已接近尾声了。品味着学员们的作业与体会已成了一种习惯，在收获着感动的同时，很想跟大家一起分享王国维所论述的做学问的三重境界，期待在经过这一番的远程学习之后，大家都能体验到进入第三重境界的幸福。 欲做好一门学问，必经三重境界，‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也。学问无限而人的生命有限，与其囫囵吞枣不如业有专攻，这就意味着艰难的取舍，那么，自己究竟该走哪一条道路呢，惟有登临高处，望尽天涯，独立思考方能有所抉择；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也。既已抉择便当如饥似渴，发愤忘食，这是一个痛并快乐着的过程，在孜孜苦读中慢慢咀嚼出智慧的甘甜；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。学问学问，愈往深处学便会产生愈多的迷惘和疑问，山重水复百折千回，踏破铁鞋心力交瘁，就在此时忽然醍醐贯顶柳暗花明，蓦然回首，却发现原来一直苦苦追寻的东西就在那里，天下至乐莫过于此。 你认为学生眼中的好老师应该是怎样的？ 发布者:陈琳彩 发布日期:2013-04-22 古话说：桃李满天下。教师职业的特殊性使教师所接触到的人的数量比其他行业大得多，而这些人都是构成社会的个体，都是将来在各行各业为祖国建设贡献才智的希望。因此，教师如何在自己的人格形象塑造上花大气力，并用自己健康的人格形象培育出“满天下”健康的人格形象是一个值得长期研究的问题。在十多年的教学生涯中，笔者碰到过许许多多的优秀教师，他们都具有鲜明的人格魅力，总结起来就是：以身戴行，厚德载物，以情优教，风格独特。在他们的一言一行中，无不散发出这些鲜明的人格魅力，造就出完美的人格形象。 1.“以身戴行”是春秋时期的思想家墨子首先提出的，即要求身为教师言行必一致。以前的学生接受的是父母对他们的传统教育：“在学校听老师的话，不能和老师顶撞，凡是老师说的都是对的。”因此，在学生心目中形成了“唯教师为上，违背老师的意图必受到惩罚”的观念。随着社会的进步、时代的发展，现在的学生信息来源广，信息量大，他们会用自己的标准来评判一个教师。那种在课堂上口若悬河，在课堂外却判若两人的教师是无法赢得学生真正的尊敬与爱戴的。“以身戴行”是教师树立威信的一个重要途径，这种威信的树立不是通过强制、训斥等简单粗暴的手段得来的，只有通过教师的言传身教来打动学生，并始终贯彻言行一致的原则，才会使学生产生信任感。 2.“厚德载物”要求教师有良好的行为道德标准。这里的“德”，笔者理解为两个方面：一是思想道德，二是科学文化道德。科学文化道德是指教师应有较高的文化知识水平，否则就难以承担教书育人的重任。教师乃“传道授业解惑者”，若没有渊博的知识，不具备深厚的文化底蕴，又拿什么来教学生，如何帮助学生解决学习中遇到的困难?现在对教师水平高低的评判和以前也有差异，教师水平高低不单体现在授课能力上，更要具备处理课堂生成性问题的能力。每个教师通过课前的精心准备都能上好一堂课，完成教学任务，但是无法预测学生在课堂上的表现，学生时常会有出乎老师意料之外的表现，教师水平高低就体现在处理这些突发事件的能力上。当出现了紧急情况，作为教师该如何处理，不让它成为整堂课的遗憾，是反映教师能力水平高低的一个重要方面。 3.“以情优教”要求教师对教学投入积极的情感，增强学生的自信。常言道：人非草木，孰能无情。心理学研究表明：情感是影响教育教学质量的一个重要因素。“以情优教”的教学理念一旦贯彻于教学之中，其最根本的特点在于充分发挥情感因素的积极作用，提高学生的自信心，激发学生参与学习的积极性。这就要求教师利用教学丰富的情感资源实施教育，包括教师运用自身的人格力量，发掘教学内容和教学环境中蕴含的各种积极情感因素，有目的、有计划地感染和陶冶学生的情感。 热爱学生是实施情感教学的前提。列夫?托尔斯泰曾说：如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。教师对学生的热爱和期待会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们学习的兴趣和动力。人人都有对爱的渴求，特别对处于“两点一线”生活状态的学生，教师成了他们除父母之外接触得最多的长者。教师应该利用这一优势，把课堂内的爱延伸到课外，给学生贴心的关爱。在爱的雨露下，学生会对教师产生信任和尊敬，心悦诚服地接受老师的教诲。 4.“风格独特”要求教师形成自己的教学风格，或幽默风趣，或循循善诱，或旁征博引。具备独特风格的教师往往容易吸引学生的注意力，加深学生的印象，从而优化课堂教学效果。为什么同一个班级，有些老师不受学生的欢迎，而有些老师只需要一堂课就深受学生的喜爱呢?究其原因，教师自身的独特风格至关重要。何谓独特?笔者的理解是求大同存小异，在具备教师共同的品质中只要有一个和别人不同的特点，就能达到独特的效果。有的教师课上得很好，有的教师很有亲和力，有