苏科版数学七上教案第四章一元一次方程4.1从问题到方程-4.2解一元一次方程.docVIP

课题： §4.1从问题到方程(1) 主备:骆英 教学目标： 1．学会用方程描述问题中数量之间的相等关系. 2．通过对多种实际问题中数量关系的分析，使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型. 3．初步认识方程与现实世界的密切联系，感受数学的价值. 教学重点：理解题意，寻求数量间的等量关系并列出方程； 教学难点：理解题意，寻求数量间的等量关系并列出方程。 教学过程： 教学过程 个人修改 一、创设情境： （1）天平称球（或硬币、铅笔等），见课本P96. （2）排球联赛，某队胜多少场？见课本P96…… 建议根据实际情况，创设较多的与学生生活相关的实际问题，以激发学生学习兴趣. 二、学生活动、意义建构、数学理论： 用天平演示实验后，学生思考问题一：可以用什么方法解决这个问题？问题二：你是如何解决这个问题的？借助方程能否解，怎样解？ 对排球队胜多少场的问题，学生思考问题一：猜一猜，该队胜了多少场？ 问题二：可以用什么方法解决这个问题？（尝试法；枚举法；列方程等） 问题三：设该队胜了x场，能用方程来解吗？如何解？从而揭示课题——从问题到方程. 三、数学运用： 例1（补）：见教师教学参考资料“某校七年级共有216名师生参加某次活动，用一辆面包车和若干辆客车接送，已知这一辆面包车只能坐16人，还需用多少辆40座的客车？” 学生思考一：设用x辆40座的客车，则客车能接送多少人？ 学生思考二：列方程，等量关系是什么？ 师提供正确的解题格式“设还需用x辆40座的客车.根据题意，得40x+16=216”. 变式训练一：用四辆轿车和若干辆客车接送，已知一辆轿车只能坐4人，还需用多少辆40座的客车？ 变式训练二：用轿车和客车共9辆车接送，已知一辆轿车只能坐4人，还需用多少辆轿车和多少辆40座的客车？…… 思维拓展见课本P97试一试；也可补充题，见教师教学参考资料…… 习题处理，见课本P98练一练1，2，3.学生说清每小题的等量关系式，而后师小结. 建议补充一些能借用一元一次方程来解的简单的实际问题，如行程问题、工程问题、形积问题、商品销售问题等，介绍一些名词，为后面的学习作一铺垫，但一定要控制难度. 四、回顾反思： 通过对多种实际问题的分析，感受方程是作为刻画现实世界模型的重要意义，建立方程思想. 五．布置作业：见课课练和补充习题 板书设计： 课题：§4.1从问题到方程（1） 知识点 例题 例题 板演 教学后记： 课题：§4.1从问题到方程 (2) 主备: 骆英 教学目标： 通过对具体实际生活问题的分析，进一步学会根据实际问题的意义设未知数并列出方 程，了解一元一次方程的概念. 经历把实际问题抽象出数学问题的过程，体会方程是人们分析、解决实际问题的有效 工具. 3、进一步领会方程与现实生活间的密切联系，感受数学建模思想的应用. 教学重点：分析问题，探寻等量关系列一元一次方程； 教学难点：分析问题，探寻等量关系列一元一次方程。 教学过程： 教学过程 个人修改 一、情景创设： （1）列车提速问题 生活背景：从1997年到2004年，我国共进行了5次列车提速. （2）手机通讯话费付费方式 二、.学生活动、意义建构、数学理论： 结合问题情景，思考：解决这个问题的关键是什么？题中涉及哪些量？这些量之间的关系如何？你能找出表示问题意义的相等关系吗？用方程怎样表达？ 方法一：用直接未知数.设甲、乙两城市间的路程为x km，相等关系：提速前的运行时间－提速后的运行时间=缩短时间. 方法二：用间接未知数.设提速前列车从甲地到乙地的运行时间为x 小时，相等关系：提速前的运行速度×运行时间=提速后的运行速度×运行时间，即80x=100（x－3）. 建议只让学生多一些方法，但不要讲的太多. 三、数学运用： 例1（补）：某班学生39人到公园划船，共租用9艘船，每艘大船可坐5人，每艘小船可坐3人，每艘船都坐满.问：大船、小船各租了多少艘？ 教学时可以先让学生尝试和探索，然后交流.而后概括从实际问题到方程一般要经历的过程：找出表示问题意义的相等关系，设未知数（