2015年专业人才市场需求及职业分析调研报告(电气自动化)要点.docVIP

2015年电气自动化专业人才市场需求及分析调研广东木几智能装备有限公司3、教学理念、教学方法、教学手段相对落后。“能力为本位”的先进的教学观念在教师中还没有形成，“教师为中心”的灌输式授课仍在课堂教学中唱主角，“被动接受”依旧是学生的主要学习方式； 4、教学内容陈旧，部分教材更新跟上企业的发展，教学内容相对滞后； 5、课程体系与企业生产实际有较大差距：基础课程量偏大、传统课程多、一体化课程还需进一步加大，职业指导设置不够合理； 6、专业培养目标没有对接企业需求，和企业岗位目标有明显差距，存在脱节现象 7、缺乏与企业全面合作办学的机制，还没有做到完全按企业需要办学； 8、教学设施配置不够合理，先进的实训器材和设备数量不足，功能落后于企业要求； 9、专业教师的实践教学能力不够强，“一体化、双师型”教师不多，理论教学与实践教学未能有机融合； 10、学生岗位适应期相对较长，岗位融合度或过渡期长，据交流发现主要原因是我们的培养模式和课程体系中没有结合企业文化和岗位的技能要求。 四、本专业教学改革与建设发展分析 （一）专业人才培养定位与课程设置分析 1.专业培养目标分析 电气自动化技术专业培养适应电气自动化技术专业生产、建设、管理、服务第一线需要的，具备电气自动化技术领域必需的理论知识和专业知识、技能素质，德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。本专业的毕业生可以在各类工矿企业生产现场，从事各种生产机械电气控制系统的运行、维护；面向电气控制系统制造公司，从事自动控制系统的安装、调试以及设计等方面的工作，并可从事自动化技术类产品的开发、装配、测试、营销、推广工作；在各企、事业单位从事供配电系统的运行、维护及管理。 2.专业职业面向与培养规格 在工矿企业的维修部门从事机电设备维护工作；在电气开关厂、电气控制成套设备厂从事生产设备的操作、产品检验和生产管理工作；在电力公司从事安装、 维修工作，在变电所从事值班、运行维护工作；在电气控制设备、机电一体化设备及电子设备生产企业的营销部门从事营销和售后服务工作。 1)素质要求： 热爱祖国，遵纪守法；具有良好的职业道德和社会公德，并有强烈的事业心和工作责任心；有创新、公关交际和团队协作精神；具有较高的质量意识，遵守各项操作规程，安全文明生产。 2)知识要求：掌握必备的数学、外语基本知识；专业基础理论知识；电工技术、电子技术、信息控制、计算机应用等方面的专业知识；电气工程及自动控制工程系统知识；电气、电子线路的读图、计算机制图知识。 3)技能要求：熟练使用常规电工电子仪器、仪表，具有熟练的电工基本操作技能；电气、电子线路的分析、设计能力、计算机制图能力；常规电气控制设备、小型PLC控制系统、单片机控制系统的安装、调试、维护能力；电力电子线路和典型交、直流调速系统的安装、调试、维护能力；供配电系统操作、运行、 维护、管理能力；家用电器维修能力。 4)能力要求：计算机应用能力；具备阅读和翻译与本专业有关的英文技术资料的能力；电气电子线路计算机制图能力；编制安装工艺的能力；常用电机维修能力、PLC、变频器应用能力；电气控制柜、开关柜安装、调试及维护能力；自动生产线安装、调试及维护能力。 3.专业课程体系与设置（课程结构及课程设置）。 工作过程 行动领域 能力要求 学习领域 （课程） 电气设备运行维护维护电气设备维护 工厂电气控制设备* 电气设备安装与调试 电气施工 1．了解电气施工规范标准 2．具有熟练的识图绘图的能力 3．掌握电机的特性及拖动调试方法 电气工程及管理 电机拖动 电气系统设计 系统编程与开发 1．能够熟练使用可编程控制器及组态软件进行编程应用 2．掌握单片机应用技术的基本硬件结构和编程方法，及把单片机硬件、开发系统、程序设计有机地结合在一起的方法 3．能够通过实际问题进行单片机应用系统的设计与开发 单片机应用技术* 可编程控制器及应用* 电气控制系统设计 1．能够理解过程控制 变频器应用技术* （二）专业教学改革及发展思路分析 1.人才培养模式改革 改革传统的三段两站式（三段即在校的教学分基础课、专业理论课、生产实习课；两站即校内基础理论学习和基本技能训练，企业综合技能和适应能力实习）技能人才培养模式，建立“一体化、三合一”（以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的“一体化”人才培养模式，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一）的人才培养模式。 2.课程体系与教学内容改革 构建职业功能模块课程体系。根据部级课题预备技师职业功能模块课程体系开发的流程和积累的经验，研究开发3年培养高级工的电气自动化设备装设与维修专业职业功能模块课程体系。通过企业调研形成调研报告；通过工作任务分析