测验分数的和理性分析讲解.ppt

问题1 下面是90名学生的数学成绩。 （1）大部分学生处于哪个分数段？ （2）成绩的整体分布情况则样？ 问题2 如何对两个平行班的数学测验分数进行比较 甲班 54、63、72、74、82、88、99 乙班 67、71、73、76、79、82、84 问题3 李芳数学成绩在班上排名15，你能对此成绩进行评价吗？为什么？ 两名小学生的语文和数学两科总分均为180分，能否说明两人的学习水平一样？为什么？ 数据的初步整理 数据的种类 数据的录入（spss） (Statistical Package for Social Sciences) 离散数据： 一般取整数，在两个单位之间不能再划分细小单位 连续数据： 单位可以划得很细微，细微的程度能达到只可想象而不能看见的程度。 称名数据： 只说明一事物与其它事物在属性上的不同或类别上的差异，它具有独立的分类单位，其数值一般都取整数形式，只计算个数，并不说明事物之间差异的大小。 等级数据： 既无相等单位，也无绝对零点的数据，是按事物某种属性的多少或大小，按次序将各个事物加以排列后获得的数据资料。 等距数据： 具有相等单位，但无绝对零点的数据。 比率数据： 既表明量的大小，也有相等单位，同时还具有绝对零点的数据。 数据的初步整理 数据的整理 1.统计表（频数分布表） 统计表：用来表达统计指标与被说明的事物数量关系的表格 频数分布表：表现总体在各组的频数分配情况的统计表。 2.统计图 利用几何图形或具体事物来表示统计事项数量关系的图形。 制作步骤 （1）求全距（R）： R=Xmax-Xmin （2）决定组数（K）：根据数据的多少来定，一般7至 15组。如果数据较多（N＞300），可用经验公式 （3）决定组距（i）：以全距为参考，i=R/K （4）决定组限（分组区间） （5）求组中值：（组的上限+组的下限）/2 （6）归类划记：将数据登记到各个相应的组别 内，一般用划线记数或写正字。 （7）记录次数：根据登记的结果计算各组的次 数，计算各组次数的综合即总次数。 （8）核对 下面是50名学生的数学成绩,做频数分布表并进行分析 数据的初步整理 频数分布表的意义：可将一堆杂乱无序的数据排列成序。从表中可以发现各个数据出现的次数是多少，其分布的状态如何。 频数分布表的缺点：仅从表看，原始数据不见了，只见到各分局区间及各组的次数。根据这样的统计表提供的数据资料计算得到的平均值，会与用原始数据计算的值有一定的出入。 数据的特征量 集中量——集中趋势 算术平均数、中位数、众数 差异量——离散程度 全距、标准差、四分差、差异系数 数据的特征量——集中量 算术平均数特点： ①在一组数据中每个变量与平均数之差(称为离均差)的总和等于0。 ②在一组数据中,每一个数都加上一常数C,则所得的平均数为原来的平均数加常数C。 ③在一组数据中,每一个数都乘以一个常数C,则所得的平均数为原来的平均数乘以常数C。 数据的特征量——集中量 算术平均数优点： ①反应灵敏。 ②确定严密。 ③简明易解。 ④计算简单。 ⑤符合代数方法进一步演算。 ⑥较少受抽样变动的影响。 数据的特征量——集中量 算术平均数缺点: ①易受极端数据的影响。 ②若出现模糊不清数据时，无法计算平均数，因为计算平均数时需要每一个数据都加入计算。 此外,必要注意，凡不同质的数据不能计算平均数。 数据的特征量——集中量 张村有个张千万，隔壁九个穷光蛋，平均 起来算一算，人人都是张百万。 数据的特征量——集中量 一项研究调查了19名大学生，他们的月消费 （单位：元）如下： 220，227，230，231，232，235，236，237， 239，240，244，245，246，249，253，258， 260，510，600。 数据的特征量——集中量 中位数（Mdn）特点： ①它不受少数几个极端值的影响 ②一半比“我”小，一半比“我”大 ③不一定在这组数据中 数据的特征量——集中量 某制鞋厂要了解消费者 最需要哪种型号的男皮 鞋，调查了某百货商场 某季度男皮鞋的销售情 况，得到资料如下表 数据的特征量——集中量 学校要召开运动会，决定从高一年级8个班中抽 调40名男生组成一个整齐的彩旗方阵队，如果从高一 （1）班的体检表中任意抽出10份男生表格，得到10个男同学的身高（单位：米）如下： 1.63，1.60，1.68，1.66，1.66， 1.63，1.75，1.66，158，1.65。 请根据这10个身高值提供的信息确定参加方队学生的最佳身高值应取多少？并说明理由。 数据的特征量——集中量 众数