计算机病毒说课课件.pptVIP

计算机病毒 本课的地位、作用 《计算机病毒》是《全国计算机等级考试》一书中第一章第1.8节。本节内容设置了基础的计算机安全知识，意在让学生学习计算机之前先明白如何安全的使用计算机。 二、教学目标 1、认知目标：理解什么是计算机病毒,了解计算机病毒的危害。 2、技能目标：如何判断计算机中毒。 计算机病毒的预防和治理。 3、情感目标：学生的认知主要以形象思维为主，感知事件时，对事件的是非分辩不清，还不能客观或全面地分析问题。本次课培养学生分析问题的能力，能够正确的使用计算机。 三、重点、难点的安排 首先由上述列表可以看出计算机病毒是威胁计算机安全的主要因素。 另外在计算机出现了某些症状时判断是否是计算机病毒以及是哪种病毒，以便我们对症下药是学生比较难以掌握的。因此我对本节课的重点，难点做如下安排。 三、重点、难点的安排 重点：计算机病毒的危害、如何正确的使用计算机 难点：如何判断计算机已经中了病毒 一、教学方法 很多老师抱怨：现在的学生真难教！特别是理论课。的确，即使你不厌其烦、耐心细致的给他们讲道理，开导劝告，鼓励引导，他们依然会“我行我素”。说了一大箩筐，学生几乎什么都没有听进去。而这个时候，学生受同伴的影响可能会更大一些。因为老师、家长的教导让他们感觉到是强制性的。与自己年龄相似，发展水平也相差不多的同伴交流时，他们感觉是平等的。 1.采用讨论法 本案例以一个故事（圣诞节朋友发来的贺卡带有病毒）为讨论主题，让学生决定自己的行为并阐述决定行为的原因，了解孩子的真实想法。对主要的、相异的观点进行讨论，激发学生自身内部认知上的矛盾冲突，提高客观分析问题的能力。 2．利用同伴影响法（Peer teaching） 皮亚杰一贯重视学生之间的相互影响。他认为学生之间彼此交流，可使他们不断了解他人的观点。在同一认知水平上的其他学生比成人更能促使学生从自我中心解脱出来。让学生相互交谈，进行讲座或辩论是学生获得知识的重要手段。教师一味地告诉学生这样做、那样做并不能真正对学生的行为产生作用，而同伴之间的不同选择往往会在他们的心中产生较大的触动。 这样一方面，由“我讲你听，我说你做”式的训导，变成同学之间的相互交流与促进；另一方面发挥了学生自我学习的能力。 二、教学媒体 多媒体课件，计算机，网络控制系统 一、学习方法：小组合作学习，自主学习，问题探究学习。 二、能力培养：根据现象发现病毒的探索能力，使用杀毒软件杀毒的动手能力，判断事件是与非的思维能力 一、活动过程设计 （一）引入讨论主题（2分钟） 师：同学们，马上要过圣诞节了，这两天你们会收到朋友的电子贺卡吧？收到贺卡的时候你们高兴吗？ 生：议论。 一、活动过程设计 （一）引入讨论主题（2分钟） 师：如果有一次我收到一个朋友的电子贺卡，没想到这个贺卡已经感染了病毒，把我的C盘的文件夹变成了EXE可执行文件，优盘图标变成了文件夹。同学们，你们碰到过类似的事情吗？ 生：部分学生肯定遇到过，个别学生深有感触。 一、活动过程设计 （一）引入讨论主题（2分钟） 师： 1、这个时候你会怎么做？（重点讨论） 2、你以后再收邮件时准备怎么做？给老师碰到的问题提个方案吧。 生：好的 一、活动过程设计 （一）引入讨论主题（2分钟） 师：请大家把自己的想法和原因写在一张空白纸上。 生：写出自己的观点。 表1：小组讨论记录表 主要成员 __________________ 记录员 ___________________ 表2：小组讨论记录整理表 （三）班级内交流（10分钟） 师：好，同学们进行了激烈地讨论，下面请每组派一位代表，向同学汇报一下小组的讨论结果，并告诉大家你们小组的意见都相同吗？有什么分歧点？（汇报时可以参照整理的小组记录） 生：汇报小组讨论结果。 （四）教师整理发言（并将知识点一一通过媒体呈现出来）（13分钟） 师：好，同学们进行了激烈的讨论，我们在一些观点上达成了共识，主要有……（预计在计算机病毒主要症状以及如何安全使用计算机上学生容易观察到并达成共识），但是在一些观点上同学们之间还是存在分歧，比如……（预计在判断计算机是否中了病毒有一些分歧，因为计算中毒现象有时与系统本身的问题相类似）。我不同要求每个同学的观点都相同，因为你们每个人的观点都给我们提供了分析问题的新的视角，都非常好！ 师：下面老师向大家具体介绍计算机病毒的显著特征来对你们的分歧进行解读和纠正。 重点介绍计算机感染病毒的典型症状 最近流行的病毒的特点