①加工中心专业人才培养模式改革、实施过程记录及教学评价资料解析.doc

加工中心专业人才培养模式改革、实施过程记录及教学评价资料 一、加工中心专业人才培养模式改革实施方案 二、人才培养模式改革实施过程记录 三、教学评价资料 加工中心专业人才培养模式改革 实施方案 随着机械装备制造产业的不断发展和调整升级，原来的人才培养模式已不能较好的适应企业对高技能人才的需求。为能更好的做好服务地方企业，支持地方经济发展，进一步将校企合作向深层次发展，在学校实行“理实交替、工学结合、顶岗实习”人才培养模式的基础上，特制定加工中心专业人才培养模式改革实施方案。 一、指导思想 全面贯彻落实科学发展观，根据人力资源社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发〔2010〕57号）精神，始终坚持“办特色专业、创名牌学校、育高技能人才”的办学理念，始终坚持“敬业爱生、启智育人”的教风、“勤学善思、尊师自信”的学风、“文明和谐、求实创新”的校风为主体的校园文化建设。紧紧围绕 “理实交替、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，依托南车青岛四方机车车辆股份有限公司等地方大中型企业，在校企合作合作办学、加工中心课程体系、教材建设、资源库建设、实训室共建、师资队伍建设等方面加快建设，大规模培养适应需求的高素质高技能人才。 二、改革目标 1．深化校企合作工作 “校企合作共同培养”是技工教育培养模式的最重大改革，是连接学校与企业、理论与实践、培养与成才的重要通道。目前，校企合作工作仅停留在协议、组班、顶岗实习等方面工作，通过改革进一步深化校企合作工作，在“五共同”（即：共同组织招生招工、共同制定培养目标、共同确定课程内容、共同实施教学过程、共同互为学生评价企业）实施教学方面和企业进行深度交流和合作，共同培养高技能人才。 2．建立岗位职业能力为特征的课程体系 坚持能力为本，大力推进教学过程改革，积极实施“理实交替、工学结合、顶岗实习”培养模式。坚持立足市场，建立以加工中心国家职业标准为依据，以工作任务为导向，以校企合作开放性办学模式取代传统封闭式办学模式，以综合职业能力培养为核心的加工中心专业课程体系。 3．加强校本教材建设 在建立加工中心专业课程体系的基础上，组织编写校本教材，教材编写应以企业工作岗位的典型工作任务为主线，以岗位工作项目为内容，采用任务驱动的放式，并有利于“一体化”教学的开展，邀请企业专家技术人员全程参与指导和编写。 4．校企合作共建实训车间 依据专业人才培养模式和职业岗位要求，结合以加工中心典型工作任务为主线的课程体系，加快实训条件的完善，在校企合作的基础上，通过企业赠送设备、企业技术人员参与等形式，共建具有地方企业特色的实训车间，为一体化教学实施提供场景化教学环境。 5．加强汽车维修专业教学资源库的建设 为配合加工中心课程体系的实施，使学生能够利用信息化、数字化平台进行自主学习，建设相应的配套课件和工作页。 三、改革路径 （一）立足按需办学，积极探索校企合作为平台的课程体系 坚持需求第一的办学理念，积极探索以工作任务为导向的课程体系。培养技能人才围着市场转、跟着企业走、贴近岗位学必须充分体现在课程体系中，近几年通过与南车股份、南车有限等企业校企合作的探索与实践，专门列入校本课题开发。 1．开展市场调研确定加工中心专业职业岗位典型工作任务 依据国家职业资格证书制度，结合现有专业建设，组织市场调研。参照国家职业技能鉴定标准和企业的实际用工需求，将采集到的各个岗位对应的主要工作任务和职业能力进行集中整理、分析，剔除重复内容，精选典型性工作任务；在确保“适用、够用”的基础上，兼顾专业的可持续发展、结合学校培养高技能人才的教学特点，最终形成集典型工作项目、工作任务、职业能力于一体的《工作任务与职业能力分析表》。 2．依据典型岗位工作任务确定加工中心专业人才培养方案 制定课题研究计划，组织编制各专业培养方案。在《工作任务与职业能力分析表》和《国家职业标准》的基础上，讨论、研究、确定专业培养目标与规格，构建课程体系，制定专业培养方案。先将工作项目转换为教学项目，再将教学项目整合成课程内容。根据专业培养目标与规格，在整合课程内容的基础上构建本专业课程体系，编制教学进度表，制定专业培养方案，组织专家讨论评审。 3．分析课程内容确定课程标准 依据专业培养方案，在课程专家的指导下，将课程内容编写成课程标准。根据专业培养方案，以企业职业岗位能力需求和国家职业标准要求，明确课程具体任务、内容及要求。根据课程内容及要求，组成教学项目内容及要求，合理配置教学资源。将教学项目分解成若干个任务，并对任务进行分解，确定各任务内容及课时。根据实施过程考核的原则，制定教学项目的过程考核评价表，明确课程中教学项目的考核权重，建立课程教学评价体系。聘请课程专家、行业（企业）专家对课程标准认证、评审。根据专家意见再次修改、完善课程标准，最终形成可