外汉概论之九第九讲对外汉语教学课堂管理.ppt

第 九 讲 对外汉语教学课堂管理 1.课堂管理的相关理论 2.对外汉语教学课堂管理的特点 3.对外汉语教学课堂管理中的文化 话题 1.课堂管理的相关理论 课堂管理行为的一般原理 课堂管理行为的具体操作 课堂管理行为的基本技巧 实用课堂时间与空间管理行为 课堂教学中的节奏控制技巧 课堂教学中的情绪控制技巧 课堂管理行为的机智运用 控制教学偶发事件的技巧 ★ 课堂管理行为的一般原理 课堂管理技术 教师课堂常规管理的控制方向 师生课堂行为的研究方法 课堂管理行为的基本内容 课堂管理技术 课堂管理技术，是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。 它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。 它不仅约束、控制着学生有碍学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。 教师的课堂管理技术，是为了建立一个协调、成功的教师课堂行为系统。这个系统包括建立和维护课堂秩序，监督学生的行为，保证学生认真听课和辅导学生做功课。 我国传统教学中的课堂管理偏重于纪律，尤其是重“静”。其实，安静不一定是课堂管理的理想追求，因此，不能反对带有一点吵闹的有目的的学习活动。 教师课堂常规管理的控制方向 教师对学生的正向估价 教师对学生的负向估价 师生课堂行为的研究方法 客观观察法(直接性、情景性、及时性、纵贯性) 实验研究法 田野研究法 课堂管理行为的基本内容 优化结构 运用激励机制 科学运筹时间 教学机智 和睦的师生关系 这是现代管理“整分合”（整体结构把握、科学分析、组织综合）在教学管理中创造性的灵活运用。 ★优化结构：这是现代管理“整分合”（整体结 构把握、科学分析、组织综合） 在教学管理中创造性的灵活运 用。 优化结构集体表现为：①学生的优化结构 ②课堂结构的 教师与学生共处在同一个教学协作系统中，组合便是这个系统的核心。教师与学生属于这个系统中的两个层次，其功能、任务和职责是十分明确的。但教师依据教学目的和教学内容的实际、针对学生的差异，又可把教学班众多学生，分为两个以至多个层次。 由于学生在教师指导下学习知识不仅靠自己的钻研与思考，还需要群体合作进行智力启迪与互补，教师也需要对学生因材施教，因此，学生学习群体组合结构必须是灵活的。 课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，它是课堂教学组织形式的一种宏观管理。 习题课的教学采用“引入—探究—强化—拓宽”四个环节组织教学； 概念课采用“引入概念—建立概念—运用概念—巩固概念”四个环节组织教学；培养学生思维能力课，采用一个概念的形式、一个定理的判断、一篇范文的剖析、一道例题的分析，运用比较、分析、归纳，演泽的方法，运用由特殊到一般、由一般到特殊的思维方法来组织教学； 培养学生的“学法”课采用具体到抽象，先感知后概括，经由感知—理解—巩固—吸收运用的过程，实现由“学会”到“会学”的转变等等。 这样使整个课分为相连的几个环节，把握好这几个环节，就能保证教学任务的完满完成。 ★运用激励机制 从学生心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。 教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。 ★科学运筹时间 科学运筹时间的艺术是指教师在教学管理过程中通过合理安排，有效地支配教和学的时间，提高教学管理工作效率的一种教学管理艺术。 就课堂教学而言，要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾，就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率，其方法是较多的。 一是对教材的再处理与再创造，因为教材不等于教学内容，把教学内容做适当有效的调整，使教材化而用之，可以提高教学的效率； 二是把握知识的生长点，采用新旧知识最佳衔接、交叉、渗透等方法，尽快扩大学习的效果，对“感知、理解、巩固、运用”等各个环节要规定时限，不仅要安排教师的教的时间，更要安排好学生的学的时间，以及双边交互的时间，明确教师做什么，学生该做什么；学生该做什么的时候，教师该做什么，并注意还要给差生学习留有一定的弹性时间，使课堂教学保持一定的教学节奏； 三是采用“隐性”复式教学，为了在有限时间内向不同水平的学生传授足够的信息，科学地分配信息，调动全体学生的学习积极性，同时避免明