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桑代克理论及其教学含义 潘建华 学习目标与学习内容 一、学习目标： 能够陈述并评价桑代克的主要理论观点 二、学习内容： （一）桑代克在心理学发展中的历史地位（学习的意义） （二）生平和著作 （三）主要理论观点及其教学含义 （四）对桑代克理论的批评 （五）参考资料 一、桑代克在心理学发展中的历史地位（学习的意义） 1、桑代克总结了美国机能主义和他自己研究的成果，在1913年出版了《教育心理学》一书，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。 2、桑代克是联结主义心理学说的建立者。 3、桑代克首先用实验法来研究动物心理。（用实验的研究代替自然的观察） 4、桑代克致力于心理测验运动，设计过很多心理测验和教育测验，成为当时这个运动的领袖。 二、桑代克生平和著作 桑代克，爱德华·李（Thorndike,Edward Lee 1874-1949)美国心理学家，动物心理实验的开创者，联结主义的建立者，教育心理学体系的创始人。1874年8月31日出生于马萨诸塞州的威廉斯堡。中学毕业后先进威斯莱大学，1895年获该校文学士学位。 桑代克生平 桑 代克对心理学的兴趣是他在威斯莱大学临毕业前一年读了W.詹姆斯的《心理学原理》以后引起的。同年转入哈佛大学，为詹姆斯的授业弟子，并与后来成名的R.S.伍德沃斯同学。桑代克得到詹姆斯的支持开始动物学习心理实验——小鸡走迷津的训练。1896年在该校获第二个文学士学位。1897年获硕士学位。桑代克未曾在哈佛完成博士学业。他由于私人原因——有个青年女子没能报答他的强烈的爱情（但他后来还是娶了该女子），使其为驱遗自己的沮丧而向哥伦比亚大学的J.M.卡特尔求助离开波士顿区。不久他得到卡特尔的帮助，带着他的两只受过最好训练的小鸡到了纽约，转入哥伦比亚大学学习。 桑代克生平 他在该校继续用猫和狗等作被试，进行动物心理实验，并使用自己设计的迷笼。1898年在卡特尔的指导下，以《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》的论文获博士学位。1899年任哥伦比亚师范学院讲师，1901年升为心理学副教授，1903年升任教授，直至1940年退休。桑代克拉任哥伦比亚师范学院教职后，根据卡特尔的建议，把他的动物研究技术应用于儿童及年轻人，且越来越多地用人作为被试。他把大部分时间花在人类学习、教育及心理测验诸领域。1903年出版第一部教育心理学的专著，接着创办第一份教育心理学期刊，后来又研究心理测验。1942年他返回哈佛大学，任詹姆斯讲座，以纪念40年前支持他进行小鸡实验的大师。随后他继续积极从事心理、教育的研究工作，直至1949年8月9日在纽约州逝世。 桑代克主要著作 1、《心理学纲要》（1905） 2、《动物智慧》（1911） 3、《教育行政》（1913） 4、《教育心理学》（1903，后来第2版扩展为3卷本，1913） 5、《成人的学习》（1928） 6、《人类的学习》（1931） 7、《学习要义》（1932） 8、《人性与社会秩序》（1939） 三、桑代克的主要理论及其观点 （一）尝试错误学习 1、桑代克的迷笼实验 猫走迷笼实验最为著名。桑代克发现13只猫中有11只被放入迷笼后都有一种逃脱拘束的行为。它们先是乱抓、乱咬，竭力要从笼中逃出来，作出许多无效的动作。最后偶然触动了开门的装置，逃出来获得了食物。经过很多次的尝试以后，无效的动作逐渐减少，而导致成功的动作则逐渐保留下来，最后猫在放入迷笼后就立刻能用一定的方式打开笼门。 三、桑代克的主要理论及其观点 （一）尝试错误学习 2、尝试错误理论 （1）桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不断地排除错误，最终学会开门出来取食物的过程称为尝试错误学习。并提出了学习的尝试错误理论。 （2）动物的学习就是从各种刺激——反应中挑选那些导致成功的刺激反应型（联结）。 三、桑代克的主要理论及其观点 （一）尝试错误学习 3、学习的本质——就在于形成刺激——反应的联结。学习不是观念之间的联结，而是刺激与反应之间的联结。 4、把消除了动物与人之间的差异，把动物的学习推广到人类的学习上。并且认为人类学习是无意识的。（人的学习实验：形成一个数的概念） 三、桑代克的主要理论及其观点 （二）桑代克的学习定律 1、效果律（1）定义指在对同一情境所作的若干反应中，那些对学习者来说伴有满足的反应，或者紧跟着满足的反应，在其他条件相等的情况下，就会愈加牢固地把与这种情境相联结。桑代克认为，哪一种行为会被“记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果。 （2）正强化律——如果反应的结果是令人愉快的，那么学习就会发 生。 负强化律——如果反应的结果是令人烦恼的，那