“高频电子线路”课程考试模式探索.docVIP

“高频电子线路”课程的考试模式探索 摘 要：本文结合通信工程专业的教学大纲及企业招聘标准，剖析进行通信工程专业基础必修课“高频电子线路”课程改革时需解决的关键问题，明确改革的具体内容，通过对考试方法的改革使学生在学习中掌握教学重点，通过增加实验内容的考核提高学生的实践能力。 关键词：高频电子线路；实践；改革；考试 一、课程简介 在通信工程专业本科培养方案中，“高频电子线路”课程属于学科基础必修课，共60学时，其中含有10学时实验，另加10学时课外实验。前导课程为模拟电子线路、电路基础、信号与系统，后续课程为微波技术、微波通信、移动通信、光纤通信等。该门课程重点讲解无线通信系统的组成、选频回路、高频小信号放大器、噪声、变频、调制与解调。目前存在的问题是传统考核方式中理论考试占重大比例，导致学生过于偏重理论学习，忽视实践能力提高。 二、课程教学中要解决的关键问题 （一）如何解决加大实践性教学和训练后，理论课程开设数量和学时数的缩减问题。 （二）“高频电子线路”课程实践教学体系应完善的内容。 （三）如何将本课程实际需要的能力在学生的成绩中体现出来。 （四）如何制定并实施与新实践教学体系相适应的管理体制，包括学生参加学科竞赛获奖后申请相关课程免试的细则。 （五）何种形式和内容的考试方法能够更好地促进学生对“高频电子线路”课程知识要点、动手能力的掌握，突出培养应用性人才的特点。 （六）通过对“高频电子线路”课程考试方法的改革，为其它课程考试方法进行改革建立一个可供参考的思路。 通过“高频电子线路”考试方法的改革，确立一套适合本课程的对应用型人才培养需要的考核体系。 三、考试方法改革的具体内容 （一）理论课考试的内容改革 理论考核主要以期末考试为主，在期末考试中，制定完整的理论考试试题，将其作成标准化试题，试题要适合应用型人才培养的特点，难易程度适中，题目多样化，包括填空、选择、简答、计算题、设计题等。加大设计题的题量和难度，培养学生的实践能力，将理论充分的应用到实践中；简答题增加对实验内容的考核，将理论和实验充分的结合。 （二）实验课程考试的内容改革 将实验课分为：验证性实验、设计性实验。 验证性实验主要是对原理性的结论、定理、典型电路、系统进行验证、分析，训练学生应用各科知识进行初步工程设计的能力。实验题目，由教师根据教学进度和教学内容提出，学生自己先进行初步设计、仿真分析、完善设计后，再到实验室进行实际操作，验证设计结果。 设计性实验主要是对考察学生的综合应用能力，训练学生综合应用各科知识，分析问题，解决问题的能力。实验题目，由教师根据教学进度和教学内容提出，学生先自己进行初步设计、仿真分析、完善设计后，再到实验室进行实际操作，验证设计结果。 教学方法采用自主化：实践教学的宗旨是培养学生由“能做”转为“会做”，实验教学过程中，应突出学生的主体位置。 1、适当减少演示性、验证性实验，增加研究性、设计性、综合性实验。在学生通过做电工、电子单级电路等基础性实验，使他们掌握常用仪器及设备的使用方法，实验的操作过程，实验数据的记录及处理，培养他们严谨治学的科学态度，在此基础上，让他们进行设计性、综合性的实验。这样可以激发学生学习的积极性，培养他们综合运用所学知识、技能解决实际问题的能力和自主创新精神。 2、设置必做实验和选做实验项目，给学有余力的学生创造培养和发挥个性特长的条件。 3、鼓励、引导学生对现成的实验内容、步骤、要求等质疑问难；鼓励、引导学生提出不同的设计方案和解题途径；并能从中优选最佳方案和途径：鼓励、引导学生细致观察实验现象，并深入思考其本质，激发灵感，把创新精神、创新思维和创新技法的培养纳入实验教学内容体系，更重要的是贯穿渗透到实验教学环节中去。 4、明确实验课的地位和目的，增强实验教学的趣味性，让学生重视实验课，变“要我做”为“我要做”。 5、突出学生的主体地位。实验课教学要精讲多练，在教师的有效引导和组织下，以学生独立活动为主。教师则要重视兴趣激发、思路开发、方法引导、安全教育、作风培养等，做到言传身教、以身作则。而实验方案的制定、具体实验操作，直到实验结果的处理和总结等，凡是能够由学生自己动脑动手解决的问题，尽量让他们独立完成。 6、培养选拔责任心强、学习基础好、创新精神和实践能力强的学生，尽快掌握实验教学的基本目的、要求、规律、特点和方法，担任实验课“小教员”，从而培养和发挥他们的兴趣与特长。 7、开放教学。一方面，实验室对学生开放，不论自习、业余时间，学生愿到实验室做实验，搞小设计、小发明、小革新、小制作等，都要予以热情接待、指导，并提供保障条件。另一方面，把第一课堂与第二课堂乃至社会课堂结合起来，组织课外参观见习、技术创新、实验课学习方法交流、创新成果评奖等活动，拓展创新精神和创新能力培养的时空。 四、课程综合考核