古代中国的手工业经济教案.docVIP

云南省高一历史 专题一 第二讲 古代中国的手工业经济 华东师大版教案 华东师大版 一、内容及其解析 内容：本课主要叙述?通过本节课的探究学习，力图说明以下观点：生产力是社会发展的最终决定力量，是社会发展的终极动力。农业、手工业生产是文明发展的基础，中华文明在农业生产上长期居于世界领先地位。和原始农业一样，我国的原始手工业生产也是历史悠久，素称发达的。我国古代农业和手工业的发展，为社会提供了发展的物质条件，在很大程度上成为社会结构变化的根本原因。通过学习，使学生认识到，中国古代以冶金技术、制瓷业和丝织业为代表的手工业生产历史悠久、技术高超、工艺精湛、质量优良，长期居于世界前列；在封建自然经济下，中国古代农业文明高度发达，中国科技水平领先于世界，中国古代科技的进步极大地推动了手工业生产的发展，我国古代手工业生产也呈现出很高的水平。15世纪以后，商品经济的发展，封建自然经济趋于瓦解，科技走向衰落，古代农业包括手工业生产逐渐衰落也是历史发展的必然，使学生们认识到日益腐朽的封建制度是中国科技包括手工业生产在近代落后的根本原因。在内容组织上，首先学习中国古代手工业发展基本史实，了解中国古代冶金技术、制瓷业、丝织业发展史实，然后通过对史实的认识，分析中国古代手工业发展的基本特征，最后引导学生探究中国古代科技领先世界及在近代落后世界的原因，使学生全面深入地认识中国古代经济的基本结构与特点。本课的重点是掌握中国古代手工业发展的基本史实。理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。秦朝创建中央集权制度的作用和影响。 1）学生要养成课前预习的习惯，通过阅读教材，加强对基础知识的识记、积累。本课需要识记的史实主要有：纺织业、冶金业及制瓷业的成就等。 （2）在识记基础上，逐步培养学生运用历史唯物主义的观点和方法去分析历史现象发生的原因、产生的影响，探寻隐藏在历史现象后的本质规律，构建历史事件之间的内在联系，使学生的历史思维得到锻炼和提高。 （3）能结合手工业经济的四种基本经营形态，深刻认识它们之间的不同，归纳出官营手工业的优缺点。 （4）从纺织业、冶金业及制瓷业三个方面概括古代手工业经济的成就。 （5）通过学习本课主要知识，归纳理解古代手工业发展的特点。 三、教学问题诊断分析 1、本节课是一节学习探究中国古代经济史的课。经济史的内容相对高中学生来讲比较抽象和枯燥，在认识上，理性思维更强一些。新教学理念的课堂是以问题为牵引，以资料为支撑，让学生在阅读理解的基础上，使学生体验、感受、探究历史，体现论从史出，史论结合。本课试图通过资料引入、情境设置、问题设计、课堂讨论和教师总结几个环节，引导学生参与到教学活动中，促进学生自主学习，发挥学生的主体作用。 2、为了更有效地学习好经济史内容，针对高中生认知和思维特点，本节课的课堂设计力图体现这样一些特点：其一，以创设历史氛围为切入点，通过成语赏析、图片阅读、诗歌鉴赏、材料解析，努力创设一种历史情境，激发学生学习兴趣，引导学生探究欲望；其二，在教学设计中，做到以学生为主体，通过教师引导，让学生在课前准备资料，训练和培养学生对历史问题质疑和诠释的能力，启迪学生思维，促进学生自主学习；其三，在学习和探究中，发挥教师的引领和主导作用，通过精选历史资料，为学生学习创设问题情境，引导学生在课堂中探究学习，培养学生的历史思维，促进学习和探究活动在课堂中有效地开展和进行。 四、教学支持条件分析 本节课主要采用启发谈话法进行，同时配合提问、图片展示、知识介绍等方法，来调动学生的学习积极性和学习兴趣。让学生主动参与到教学过程中来，不仅符合新课改精神，也能够培养学生积极探索问题、独立思考问题的良好学习习惯。要结合本节课图片和资料较多的特点，在教学过程中可结合图片和资料来讲解，增强教学的直观性。最好把本课制成课件来讲述，会取得更好的效果。应用启发式谈话法和多媒体手段既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情境 1、创设情景导入新课。 问题1：丝绸之路是谁开通的？海上丝绸之路的路线经过那里？为什么说中国是“瓷器大国”？青铜器的原料是什么？然后以几幅图片导入本目的学习。 设计意图：创设情景激发学生的学习兴趣。 师生活动：教师提出问题，学生回答。 2、手工业经济的基本经营形态。 问题2：中国传统社会的经济基础是什么？这种经济有何特点？ 问题3如何把握中国古代手工业经营的基本形态？中国古代手工业的发展具备哪些特征？ 设计意图：引导学生掌握中国古代手工业经营的基本形态及特点。 师生活动：教师提