高中数学说课比赛方程的根与函数的零点说课课件,何亚娟.pptVIP

* * 数学 (必修1) 第三章:函数的应用 吴忠回民中学 何亚娟 一．教材分析 二．教法学法分析 三．教学过程分析 四．教学反思 教材分析 教材的地位和作用 我设计的内容是第三章第一块中的第一节方程的根与函数的零点，它是在前面两章学习了函数的图像及其性质之后展开的的函数的应用。是学习第二节“用二分法求方程的近似解”的理论基础,同时也要为后续学习的算法埋下伏笔.由此可见，它起着承上启下的作用，与整章、整册综合成一个整体，学好本节意义重大。 教材分析 教学目标 （一）知识与技能： 1．了解函数零点的概念，领会方程的根与函数零点之间的关系,掌握函数零点存在性判定定理 2．培养学生自主发现、探究实践的能力 （二）过程与方法： 1.具体到一般的过程 2.函数方程思想，数形结合，转化思想等相关的数学思想 （三）情感态度与价值观： 1.数学转化思想的意义和价值 2.具体到抽象、从特殊到一般的辩证唯物主义观点 3.增强学生数学思维情趣，形成学习数学知识的积极态度 教材分析 教学重点 本着新课程标准的教学理念，针对教学内容的特点，我确立了如下的教学重点、难点： 体会函数的零点与方程的根之间的关系，掌握函数零点存在定理, 结合图象求解零点问题。 1、零点的存在性。 2、函数零点个数的确定。 教学难点 教法学法分析 教法分析 根据本节课的特点，为了提高教学效率 ， “将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力” 是我进行教学的指导思想，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用. 采用 “启发—探究—讨论”式教学模式. 教法学法分析 学情分析 通过初中的学习以及高中的学习学生已经非常熟悉二次函数的图像，这为本节课利用函数图象判断方程根的存在性提供了一定的知识基础。 对函数零点概念本质的理解，学生缺乏的是函数的观点，或是函数应用的意识，造成对函数与方程之间的联系缺乏了解。 教法学法分析 学法分析 通过教师创设的问题情景，再通过实例的确认与体验。经观察、发现、讨论、探究、归纳和动手尝试相结合的方法来获取知识，让学生成为学习的主人。 教学过程分析 (一) 创 设 情 景 导 出 课 题 (二) 启 发 引 导 形 成 概 念 (八) 作 业 设 计 呼 应 目 标 (五) 体 会 新 知 巩 固 深 化 (六) 知 识 应 用 尝 试 练 习 (七) 反 思 小 结 培 养 能 力 (三) 新 知 初 用 示 例 练 习 (四) 讨 论 探 究 揭 示 定 理 通过问题1的探究，得到二次函数图像与x轴的交点和相应的一元二次函数方程根的关系。为学生归纳方程与函数的关系打下基础. 设计意图 （一）、创设情景，导出课题 (二)启发引导，形成概念 设计意图 把具体的结论推广到一般情况,向学生渗透“从最简单、最熟悉的问题入手解决较复杂问题”的思维方法,培养学生的归纳能力． 　　 利用辨析练习，来加深学生对概念的理解．目的要学生明确零点是一个实数，不是一个点. 引导学生得出三个重要的等价关系，体现了“化归”和“数形结合”的数学思想，这也是解题的关键 ． （二）启发引导，形成概念 设计意图 巩固函数零点的求法，渗透二次函数以外的函数零点的情况．进一步体会方程与函数的关系． 设计意图 （三）、新知初用，示例练习 通过小组讨论完成探究，教师恰当辅导，引导学生大胆猜想出函数零点存在性的判定方法.这样设计既符合学生的认知特点，也让学生经历从特殊到一般过程 六人小组讨论，完成探究. 设计意图 （四）讨论探究，揭示定理 引导学生理解函 数零点存在定理，指出定理中的关键词分析其中各条件的作用 。 设计意图 （四）讨论探究，揭示定理 引导学生思考如何应用零点定理来解决相关的具体问题，接着让学生利用计算器完成对应值表，然后利用函数单调性判断零点的个数，并借助函数图象对整个解题思路有一个直观的认识. 设计意图 （五）体会新知,巩固深化 1.将函数零点问题转化为方程根的问题。 2.以零点定理为基础， 作出零点的存在性和所在区域的判断。体会信数形结合的思想 设计意图 （六）知识应用，尝试练习 *