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高中生物实验复习 三 实验设计 一 探究实验的一般程序 （一） 作出假设 解题方法：因为正确的假设可以上升为结论，所以，可以依据结论或实验目的书写假设。 （二） 实验设计 1 明确实验原理： 2 要遵循的原则： 单一变量原则 对照原则 科学性原则 平行重复的原则 随机性原则 简约性和可行性等 （1）单一变量原则 确定变量 例1：探究酶高效性的实验中根据实验目的可知 实验变量-- 反应变量-- 确定变量 例2：请用所给的材料和用具，设计一个实验来验证大麦根部分泌的某种物质会抑制狗尾草生长。 实验目的和原理：验证大麦根部分泌某种物质会抑制狗尾草生长；狗尾草生长受到抑制，长势较弱。 实验变量-- 反应变量-- 确定变量 例3：在“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”实验中 实验变量： 反应变量： （2） 对照原则 空白对照 自身对照 条件对照 相互对照 空白对照：不给对照组任何处理因素 空白对照 例5：观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，两个试管都有等量的浆糊 一个试管放唾液 另外一个试管放清水，那放清水的试管就是一个空白对照。 空白对照 例8：“探索甲状腺激素的生理作用”实验中 A组：给蝌蚪喂养掺有甲状腺制剂的饲料； B组：喂养掺有甲状腺抑制剂的饲料； C组：喂养普通饲料，（空白对照） 空白对照 例9：在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。 甲为实验组 乙为对照组 （自身对照） 对照组和实验组都在同一研究对象上进行 条件对照 指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的 条件对照 例11：“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是： 甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂( )；丙组：不饲喂药剂( )； 相互对照 相互对照 ---指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。 相互对照 例13：验证氮和磷是水体富营养化的因素， 例14：“验证根的生长方向与重力方向一致”实验中，无重力的条件不易提供，只有在有重力的状态下，让根摆放成不同的方向，几组对比说明根的生长方向与重力方向一致。 #实验组和对照组的区分 每一个实验都有实验目的，按照实验目的，找出实验变量。 #实验组和对照组的区分 例15：探究酶高效性的实验中：根据实验目的可知，本实验探究酶（实验变量）与催化效率（反应变量）的关系可判断 实验组--- 对照组--- #实验组和对照组的区分 例16：“验证光合作用需要二氧化碳”，实验变量是二氧化碳， 实验组--- 对照组--- 例17：“验证光合作用需要光”，实验变量为光， 实验组--- 对照组---  #实验组和对照组的区分 例18：练习 1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在（ ） A．没有对照实验 B．本实验不需要设对照实验 C．曝光处作为对照组 D．遮光处作为对照组 【解析】 新课标人教版必修1的P102中谈到德国科学家萨克斯所做的证明光合作用产生淀粉的实验。实际上，我们首先应该对实验的常态作出判断。此实验自然状态下是有光照的，即有光照为常态，人为将光遮起来就是运用了减法原理，遮光为去除控制组，即为实验组，曝光组为常态组，即对照组。答案为C。 #实验组和对照组的区分 例19：体重相近，发育正常的4只小狗，A不做处理，BCD分别进行手术处理.几个月后得到如表所示的结果(单位：mg/mL血液).则 A属于（ ） A．空白对照 B．条件对照 C．自身对照 D．实验组 例：（05年北京春考）为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（ ） ①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良 A.②③⑤B. ①③⑥