图形创意作业要求.doc

任务一---基本元素创意设计 【学习目标】 知识/能力目标：通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历程1.图形概述2.现代图形设计3.图形创意理念从点开始 我在纸上点了一个黑点，问家人，这是什么？女儿说，这上一个小蝌蚪。太太说，这是一个小眼珠。岳父说，这是一个黑棋子。岳母说，这是一个小黑豆。邻居的小男孩却说，这是米老鼠的小鼻子……。如果我继续问，一定会有十个，甚至一百个不同的想象。我在想，视觉设计师的工作真有意思，他的行为会引起所有人的注意，他所产生的任何符号都会引人联想。视觉语言的内涵是其它语言所无法替代的。 以点、线、面作为基本元素训练，是十分必要的。我们常说：“好的设计图形是最能直接、迅速、准确传达人的思想、行为的一种交流沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。 点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，单独地看，似乎不构成什么，其实不然。西方谚语：“一粒沙中见天国”，禅语：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）论”都是说基本元素中包含了根本性，犹如一粒种子，就包含了生命的全部。现代设计师，在他的手下一点一线都是一个生命体，充满了生生不息的活力与动力。对基本元素作深化的认识与感知，从兹起步，发挥无限的生机，使每一个设计师有一个坚实的正确的起步，至关重要。一开始就必须具备设计师的悟性与灵感。 使基本元素具备无限的生发力，追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。当我们在一片黑暗中，无比沉闷，看到一星闪亮，即唤起了希望，久而又厌之；当一点变成一线时，感到舒展，久而又生厌；一线变成上下曲折时又有了延伸与动感，久而又生厌；当一线变成Ｓ形曲折，直至变成“∞”无穷大形空间变幻时，我们的心理得到极大的满足，视觉有极大的愉悦。寻求创意性的变化，是我们从事设计的基础。世间一切均在变，除了“变”字不变，一切都变！点、圆、三角 ▲ 课题内容 点的联想圆的连续、循环想象 三角的连续、循环想象 ▲ 教学方式：以黑白形式，。作业2和3要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然。 ▲ 教学要求： 寻找生活中最常见的、最简洁的元素。 作业量及尺寸：A4，每个内容不少于个15图形。 ▲ 训练目的： 激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。 三元素： □ ○ ▲ 课题内容：三元素的联想▲ 教学要求： 要求各元素形似或意象 作业量及尺寸：A4.至少12个相关图形。 ▲ 训练目的： 设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。 眼球 ▲ 课题内容：眼的联想▲ 教学方式： 通过提问的方式，使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。 ▲ 教学要求： 寻找与眼球相似的物形并将之取代，要 求视觉上的合理与感觉上的幽默 作业量及尺寸：要求在A4纸上作出20个图形 ▲ 训练目的： 通过最能激发学生灵性的元素眼的训练，培养学生元素替换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。如：蛇、蜗牛。 ? ? 条码 ▲ 课题内容：条码的联想▲ 教学方式： 提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。 用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。 点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整的形图。 ▲ 教学要求： 抓住条码规范的秩序感觉，寻找生活中的物体并予以取代。要求结合自然。作业量及尺寸：10个图形，Ａ４ ▲ 训练目的： 直线是设计中广为采用的元素，富有个性。以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解。 设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的的东西，并表现为观众易接受与理解的画面。 从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。  优秀作品应具备的条件：创意上——意料之外，情理之中，既合符逻辑，又超出常人的想象视觉上——视而可识，察而见意，既能抓住观者的视线，又能让观者“读”懂创意的内涵并理解和认同。构思上——视点独到，立意精巧，既说明问题，又寓意深刻。社会效果上——功效显著，恰如其分，艺术水准和商业效应并举第一讲作业：一、资料收集要求：1、收集自己感兴趣的资料，内容不限。????? 2、数量：不少于5张（打印稿）第一讲作业：一、资料收集要求：1、收集自己感兴趣的资料