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让我们大声喊出我的梦想是····················· 马上初一了，感觉一切都近了好多·····尤其是梦想！！ 那你有过这样的“初中梦吗”？ 打开学习之门 什么是学习？ 请大家看一下小学生眼里的学习 小学二年级学生眼中的学习— 小学二年级学生眼中的学习—— 小学四年级学生眼中的学习—— 小学六年级学生眼中的学习—— 相信每个人对此都有不同的看法，那请大家说说你自己认为的学习到底是什么？ 小结 学习是一个理论与实践相结合的过程 学习”不仅要学习理论知识，还要经常动手实践，将理论和实践结合在一起不是一件很有成就感的事吗？温菲尔德也说过：“学习是由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。”可见，“学习”的本质其实就是一个从陌生到熟悉再到掌握的过程、学习理论和实践巩固相结合的过程。 请大家看一下面的材料. 学习的意义在哪里？ [案例 1] 林老师的困惑 在我所教的初一班级里有一个女孩子, 上课总是一副懒懒散散，无所事事的样子。我找她谈过很多次，劝导，鼓励等等方法都用了，当时她总是不发一言，而过后依然故我。有一天，上课时她趴在桌子上，怔怔地发呆。下课后，她突然跑来问我说，老师你说学习有什么用？大学毕业生都找不到工作，你们当老师的一个月的薪水还不够买一件衣服的呢。我不想学习，那些歌星影星整天玩，还可以挣大钱，干嘛非要这么苦地学习呢？ 面对这样的问题. 我们应该怎么回答呢？ 我们的学习是有用的吗？ 有什么用？ 请大家以小组讨论一下 小结 有用性是人在实践活动中要追求的目的之一， 学习活动也不例外。评价一事物的有用与否，有两个维度：一是事物本身具有的内在属性；二是人对此事物赋予的主观价值感受。 有句话是这样说的“活到老学到老”。有人是这样说的“对于一般人，学习可以让你长大后以后不至于饿死”。 个体生存的必要手段；促进人的成熟；提高人的素质；学习可以优化人的心理素质；文明延续和发展；、、、、、、 学习作为人类积极从事的重要活动，必然有着自身内在的巨大而多元的价值。但过去我们对学习内在价值的认识是片面而单一的。就上文中那个女孩提出的问题，我们可以看出她的思路其实是单线条的价值判断过程： 有用性是人在实践活动中要追求的目的之一， 学习活动也不例外。评价一事物的有用与否，有两个维度：一是事物本身具有的内在属性；二是人对此事物赋予的主观价值感受。学习作为人类积极从事的重要活动，必然有着自身内在的巨大而多元的价值。但过去我们对学习内在价值的认识是片面而单一的。就上文中那个女孩提出的问题，我们可以看出她的思路其实是单线条的价值判断过程： 女孩的想法 小结 “学而时习之”，“人不学要落后，刀不磨要生锈”，已经上高二的我们，还有不到一年的时间马上参加高考，这些道理应该懂；人生的路很长，你才刚刚开始；人是要不断学习才有进步的，在学习中找乐趣，确定自己的将来是靠你所学的知识来决定；只有努力学习，才会达人所愿吧！ [案例 2] 玩，不好吗？ 这是一节小学三年级的综合实践活动课，老师用心良苦，希望通过一系列活动让孩子对这一新课程有所了解。首先，她让孩子们看高年级学生参与综合实践活动的照片，问“你们觉得综合实践活动课与你们学过的其它课有什么不同？”一个小女孩高兴地举起了手，“我觉得这是一门带着我们玩的课！” 坐在后面听课的我会心地笑了，没想到一个小学三年级的孩子对课程的理解竟能如此生动。 “还有谁来说说？”老师问。 一个小男孩还没举手就站了起来：“我觉得这个课程不好，光带着我们玩，那学什么呀？”同学们都吃惊地望着他，他指了指刚才回答问题的小女孩，一副教训人的语气，“他们就知道玩，不爱学习，上课不好好听讲，下课不读书，回家不认真作业，考试分数不高，成绩不好，长大了没出息！”小女孩无以回应。于是老师让认为综合实践活动课好的同学坐在一边，让认为综合实践课不好的同学坐在另一边展开辩论，两边人数差异很大，显然，小男孩的发言起了很大的作用。 按照这个小男孩的话，可以整理出下面这个逻辑链： 玩 = 不爱学习 = 上课不听讲 + 下课不读书 + 回家不认真作业 = 考试分数不高 = 成绩不好 = 没有出息。 这个真实的事件给了我们一个有力的警示。 命运是由自己掌控着。能改变你命运的人是你自己。能让你实现你自己理想的人还是你自己。 如果我们还一无所事，毫不在乎自己的学习。最终后悔的是你自己 如果你一天只会吃喝玩乐睡，毫无理想，毫无抱负，过着猪一样的生活，那么你的人生最终的结局是——毫无出息。 有一个人工管理的道口傍晚时分发生了重大的交通事故，有关单位开展调查。调查人员向巡守员问了三个重要的问题：　　“火车到达时是否在场执勤？”巡守员回答：“依照规定，在场执勤。”　　“是否提起警示灯左右摇晃警告来车