《商不变规律》教学设计.docVIP

课堂教学设计表 课题名称 《商不变的规律》数学四年级北师大版小学数学四年级上册第74页至75页。以“探索与发现”为主题，让学生经历观察、对比被除数与除数的变化及对应的商的关系，从而发现“商不变的规律”的学习过程商不变的规律是在学生掌握了乘法交换率、结合率、分配率的基础上进行学习的。本课内容是通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变规律。它的学习，不仅为学生清晰准确地理解商不变定律，也为今后运用多种定律更简便地运算打下基础。同时，商不变定律在实际应用中较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。《商不变的规律》是九年义务教育小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。“商不变的规律”是一个新的数学规律，被除数和除数必须同时，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数除数末尾有零的除法的简便运算的根据，也是以后学习小学除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，学生在学习课本之前已经掌握除数是三位数的除法法则，为本课题的学习提供了知识铺垫和思想孕伏。理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 通过老师积极、恰当的评价和适当的引导，使学生伴随学习过程，获得积极的情感体验，产生强烈的学习欲望和树立足够的学习信心。 情感态度和价值观：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。 初始能力：学生对“倍”的认识不是十分清晰，学生可能只看到被除数与除数在增加，而没有去考虑其中包含的倍数关系；学生在运用商不变的规律解决计算问题中的“观察与思考”会存在困难；还有部分学生可能不去注意被除数与除数的末尾的“0”的个数不同的情况，而笼统地把被除数与除数末尾的“0”全部划去。 信息素养：让学生有足够的时间和空间，主动积极地经历探索与发现知识与规律的学习过程，并在过程中观察、思考，发现商不变的规律，并通过老师积极、恰当的评价和适当的引导，使学生伴随学习过程，获得积极的情感体验，产生强烈的学习欲望和树立足够的学习信心。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 探索和发现商规律。你发现了什么？ 从上往下看，被除数和除数都扩大了十倍，商不变。 从下往上看，被除数和除数都缩小了十倍，商不变。 谁能用一句完整的话概括一下我们刚才发现的规律，汇报小结后板书： 2 巩固规律。 现在请大家看看“商不变的规律”，你认为哪几个词特别重要？ 3 应用规律，解决问题。 看谁能又快又对地 4 课堂总结提问。 这节课我们一起研究了什么内容?你有什么收获?还有哪些疑问? 同学们通过认真观察、思考、比较，在被除数、除数的变化中看到了商不变的规律，它给我们的数学计算带了简便。希望大家以后继续努力，总结规律，做个爱动脑筋的好孩子。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 理解并归纳出商不变的规律。 本课时让学生有足够的时间和空间，通过观察、分析、交流、合作总结商不变的规律。 教学难点 利用商不变的规律进行简便计算。 在老师积极、恰当的评价和适当的引导，使学生伴随学习过程，积极参与到学习中来，利用商不变规律进行简便计算。 教学环境要求 含投影仪的多媒体广播教室。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 探索和发现商规律。8÷2=4 80÷20= 800÷200= 8000÷2000= 创设情境，引发动机 播放—讨论—总结 被除数和除数同时乘，商不变。 十五分钟 老师做的课件。 2 引导强调零除外。 质疑 被除数和除数同时乘0，商还不变吗？ 举例验证，建立概念 设疑—播放—讨论 被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 五分钟 3 应用规律。 课件 18 ÷6=3 （18×2） ÷（6×2）= （18×3） ÷（6×3）= 展示事例，开阔视野 练习—讲解—提高 商不变的规律给我们的数学计算带了简便。 十五分钟 课本及补充的练习题 4 课堂总结提问 课件提问 这节课我们一起研究了什么内容?你有什么收获?还有哪些疑问? 归纳总结，复习巩固 提问—讨论—总结 商不变的规律给我们的数学计算带了简便。 五分钟 老师做的课件。 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，