安全本质认知重点.ppt

* 谢谢大家! * 一般系统论简介 系统的存在是客观事实，但人类对系统的认识却经历了漫长的岁月,对简单系统研究得较多,而对复杂系统则研究得较少。 直到20世纪30年代前后才逐渐形成一般系统论。 一般系统论来源于生物学中的机体论，是在研究复杂的生命系统中诞生的。 * 1925年英国数理逻辑学家和哲学家N.怀特海在《科学与近代世界》一文中提出用机体论代替机械决定论，认为只有把生命体看成是一个有机整体,才能解释复杂的生命现象。 1925年美国学者A.J.洛特卡发表的《物理生物学原理》和1927年德国学者W.克勒发表的《论调节问题》中先后提出了一般系统论的思想。 1924～1928年奥地利理论生物学家L.von贝塔朗菲多次发表文章表达一般系统论的思想,提出生物学中有机体的概念，强调必须把有机体当作一个整体或系统来研究，才能发现不同层次上的组织原理。他在1932年发表的《理论生物学》和1934年发表的《现代发展理论》中提出用数学模型来研究生物学的方法和机体系统论的概念，把协调、有序、目的性等概念用于研究有机体，形成研究生命体的三个基本观点， 即系统观点、动态观点和层次观点。 * 一般系统 由相互作用和相互依赖的若于组成部分结合成的具有特定功能的有机体整体称为系统。而且这个“系统”本身往往又是它所从属的一个更大系统的组成部分。其特点有四： 1.整体性 系统是由至少两个和两个以上的要素（元件或子系统）所组成，它们构成了一个具有统一性的整体—— 即系统。 2.相关性 系统内各要素之间是有机联系和相互作用的、要素之间具有相互依赖的特定关系。 3.目的性 所有系统都为了实现一定的目标，没有目标就不能称之为系统。 4.环境适应性 任何一个系统都处于一定的物质环境之中。系统必须适应外部环境条件的变化，在研究系统的时候，必须重视环境对系统的作用。 * 一般系统 举例说明系统： 教学活动中的（教室） 1.整体性： 教师、学生、教室、课桌、座椅、讲台黑板（多 媒体屏幕）、相关学习用具等构成教学整体。 2.目标性：进行教学活动 3.相关性：个要素为实现目标的相关组合 4.环境适应性：为实现目标的外部条件 从静态到动态的有机联系认识 * 本质安全概念： 指设备、设施或技术工艺含有的内在的能够从根本上防止发生事故的功能。 包括失误安全功能和故障安全功能。 两种安全功能是设备、设施和技术工艺本身固有的，而不是事后补偿的。 * 安全科学理论根据危险源在事故发生发展过程中的作用，把危险源划分为两大类。 第一类危险源： 生产过程（包括运输、存储）中存在的，可能发生对人体造成伤害（财产造成损失）的意外释放的能量（能源或能量载体）或危险物质。 为了防止第一类危险源导致事故，必须采取措施约束、限制能量或危险物质，控制危险源不发生意外释放。 主要针对措施——辨识、评价； 限容、间距、隔离（分离、屏蔽）、 联锁（本质安全化）。 * 第二类危险源： 生产过程（包括运输、存储）中，导致能量或危险物质约束或限制措施破坏或失效的各种因素。 第二类危险源包括物的不安全状态（物的故障）、 人的不安全行为和环境因素。 * 死亡 损工伤害 医务处理事故 急救事故 不安全行为 不安全状态 事故冰山理论 * 1.有一种观点： “对于安全生产管理工作，只要年底不出事就行，就应该得到奖励。” ？？？ 问题： （1）习惯于目标管理，忽视了“过程管理”； （2）习惯于一般常规管理思维，没有认识到安全生产管理的特殊性； ——预防行为的前置性 （3）忽视了安全生产管理绩效评价的特殊性。 ——没有发生事故，不等于没有事故隐患。 * 2.还有一种观点： “安全生产管理,主要就是人的问题，抓管理就是抓操作人员的遵章守纪。” ？？？ 问题： 认知局部化，浅层化，忽视安全生产