尝一脟肉而知一镬之味.docVIP

尝一脟肉而知一镬之味① ——浅谈高三政治复习教学中学生迁移思维的培养 摘要：随着新课改在全国各地的逐步推行，近几年高考命题指导思想方面有了重大的变化：由原来的以知识立意为主转向以能力立意为主；由原来的从教材到教材转为全面反映社会热点，注重考查学生运用已有知识的创新能力。这一变化不仅对学生是一大挑战，对教师而言同样是一个重大的挑战。这种能力的获得虽非一朝一夕培养就能形成，但若在高三复习阶段有目的性、针对性、有意识地引导学生归纳总结，形成良好的思维习惯，提高迁移思维的能力，仍可发挥较好的功效，获得良好的成绩。 关键词：高三政治复习 迁移思维 成因 对策 一、高三政治复习教学中的学生现状侧面观 高三复习备考具有很强的目的性，就是要通过复习巩固知识，提高解决实际问题的能力，在高考中取得较好成绩。而这个目的能否顺利达成，在很大程度上取决于其进行学习活动的过程中所具备的能力。因此，怎样才能更扎实地实现教学目标，在教学中培养学生的迁移思维能力的重要性就凸显出来了。 笔者近几年带毕业班，不论学生素质层次怎样参差不齐，在复习教学中基本上都存在这样的问题：一是在知识点的复习中，进行知识的单独分析，学生的接受、领悟和吸收的能力都不弱，一旦进行知识点间的串讲复习、知识整合时，学生就出现了“卡”的情况。二是表现在做题、考试中。常常听教师抱怨，学生做题考试屡讲屡做，屡做屡错。老师讲烦了，学生听腻了，但做