高考实验复习讲座分析报告.ppt

随着我国教育改革的不断推进，对基础教育一线教师的专业化发展提出了更高的要求。 作为中学化学教师，究竟如何提高自身的专业化水平？ 中学化学教师的专业化发展 ●教师应有的知识结构——宽厚 ●教师应具有的能力 从教能力 会设计——设计艺术 会上课——上课艺术 会研究——研究艺术 研究艺术——教师应成为教学研究者 20世纪70年代，英国学者斯坦豪斯（L. Stenhouse）提出了课程开发的过程模式，并从课程实施的角度首倡“教师作为研究者”（teachers as researchers）的理论。斯坦豪斯认为，在以过程原则为基础的课程中，教师在教学上采用探究的方法而不是讲授、指导的方法，积极扮演学习者和研究者的角色。斯坦豪斯的观点受到越来越多的人的认可，教师作为研究者成为教师专业发展的内在要求。 教师的专业背景、实践经验和理解能力的差异，对化学课程往往会有不同的理解，教师之间共同切磋、分享经验、吸取教训，彼此互相支持，能少走弯路，有助于教师共同成长。同行交流伴随着教师的自我反思，这是促进教师专业成长的一条积极有效的途径。 一种心态： 高山仰止、景行行止， 虽不能至、心向往之。 研究如何加强实验教学，特别是实验复习教学，提高化学教学有效性是一个重要环节。 高三复习系统而繁杂，以教材为基础，坚持《教学指导意见》、《考试说明》是制订复习方针的关键，高考试题是选择复习内容的重要参考。 化学实验的定位 一类题型 一块知识 一项技能 《浙江考试说明》：化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。 考查什么样的能力？ 《2010浙江考试说明》三大能力： （1）接受、吸收、整合化学信息的能力； （2）分析和解决（解答）化学问题的能力； （3）化学实验与探究能力 化学实验的定位 一类题型 一块知识 一项技能 一种思想 ········ 化学实验知识网络 新课改省份高考实验题的题型特点 新课改省份高考实验题的题型特点 化学实验题的考查动向 动向一：试题注重对基本实验知识的综合，重视对基本实验操作能力的考查。 动向二：试题注重对教材典型实验的拓展和延伸，重视对学生创新思维能力的培养。 动向三：试题注重实验方案的设计和对原理的探究，重视对学生综合分析能力的考查。 动向四：试题注重对实验定性和定量的有机结合，重视对学生分析和处理数据能力的培养。 试题更加注重对五种实验能力的考查 ①用正确的化学实验基本操作来完成规定的”学生实验”的能力 ②观察、记录实验现象，分析实验结果，处理实验数据，得出正确结论的能力 ③初步处理实验中有关安全问题的能力 ④识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力 ⑤根据实验试题的要求，设计和评价简单实验方案的能力 深入挖掘、分析研究，复习不是简单的重复，科学规范地进行实验操作复习，并由此提升对实验设计和实验探究的能力，强化实验评价、实验设计的训练。 1）对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）； 2）对操作方法的认识（解决如何操作的问题）； 3）对操作目的的认识（解决为何要安排这样的操作）； 4）对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题） 解题（讲解）有序化 化学实验三要素=原理+仪器+技能 １. 实验目的 （1）明确实验目的，找准相应实验原理。 （2）解题方向不明确，找实验目的。 2. 实验原理 （1）反应原理:写出化学方程式,建立量的关系(文字信息转化成符号信息) （2）装置原理 （3）操作原理:“先” “后” 3.实验设计 （1）药品和仪器的选择及连接(注意问题顺序) （2）操作顺序:流程图 （3）设计思想:单一变量控制 4.实验现象、数据处理和结论(收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动) （1）运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息 （2）运用比较、分类、归纳等方法对信息进行加工 ①问题解答应根据目的原理表达全面、具体、 简洁。 ②养成建立数学公式再对数据进行分析处理的习惯。 ③表格分析应先求同,后求异,找准基准物。 图形分析按照面、线、点顺序解读。 二、认真研究复习方法， 实施有效教学 1、化整为零——夯实实验基础知识 化整为零两种教学方法： 一是在复习其它知识的同时，把实验基础知识渗透其中复习； 二是把常见综合实验的几个重要环节分解出来，各个击破。 《十个基础实验训练》 (1)气体发生装置 (2)气体净化装置 (3)气体收集装置 (4))尾气吸收装