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第六章 数据的收集与整理 适用学科 数学 适用年级 年级 普查与抽样调查;总体、个体、样本;扇形统计图;频数分布直方图;统计图的选择. 教学目标 了解收集数据的常见方式,判断抽样是否合理; 了解总体、个体和样本的含义,会从统计表中获取信息; 掌握制作条形、扇形、折线统计图的方法,能够正确选择统计图. 教学重点 扇形统计图的应用 教学难点 制作扇形统计图 教学过程 一、课堂导入 在日常生活中,我们经常要和数据打交道,你知道这些数据是如何获得的吗?杂乱的数据难以反映其中蕴含的信息,我们需要采用合适的统计图表示数据. 你在生活中见过类似的图吗?你能读懂这些图吗? 二、复习预习 我们经常通过调查、试验等方式获得数据信息.当调查或试验项目很大时,我们个人无法完成时,还可以通过查阅相关文献或上网的方式,获得数据信息.你也可以利用搜素引擎,输入你需要的关键词查找资料. 小明想了解周围的人是否具有节水意识,设计了一份简单的调查问卷,如下: 小强是校学生会体育部部长,他想了解现在同学们更喜欢什么球类运动,设计了调查问卷如下: 三、知识讲解 考点1 普查与抽样调查、总体、个体、样本 普查: 为某一特定目的而对所有考查对象进行的全面调查,称为普查. 抽样调查: 从总体中抽取部分个体进行调查,称为抽样调查. 总体: 所要考察对象的全体称为总体. 个体: 组成总体的每一个考察对象称为个体. 样本: 从总体中抽取一部分个体叫做总体的一个样本. 样本容量：样本中个体的数目叫样本容量（不带单位）.全面调查：考察全面对象的调查叫全面调查. 全面调查也称作普查，调查的方法有：问卷调查、访问调查、电话调查等.抽样调查：若调查时因考察对象牵扯面较广，调查范围大，不宜采用全面调查，因此，采用抽样调查. 抽样调查只抽取一部分对象进行调查，然后根据调查数据推断全体对象的情况. ①普查市对总体中每个个体进行调查,范围广,数据详细;而抽样调查有局限性,数据不全面. ②当受客观条件限制,无法对所有个体进行普查时,往往采用抽样调查. ③当调查具有破坏性时,就不允许普查,只能抽样调查. ④有些数据既可以普查也可以抽样调查. 考点2 扇形统计图 扇形统计图的特点：①用扇形面积表示部分占总体的百分比；②易于显示每组数据相对于总体的百分比；③扇形统计图的各部分占总体的百分比之和为100％或1. 在检查一张扇形统计图是否合格时，只要用各部分分量占总量的百分比之和是否为100％进行检查即可.条形统计图的特点：①能够显示每组中的具体数据；②易于比较数据之间的差别. 根据有关数据先算出各部分在总体中所占的百分比,再算出各部分对应的圆心角的度数. 如: ①求出全体,即总量;②计算百分比:百分比=每部分/总体×100%;③求出圆心角的度数;圆心角的度数=百分比×360°=每部分/总体×360°. 取适当长度为半径画一个圆. 用量角器在圆内画计算出的各度数的圆心角所对应的扇形. 在各扇形内写上相应的名称及百分数,有必要时可用不同的标记把各扇形区分开来. 写出统计图的名称、制作日期等.一般我们称落在不同小组中的数据个数为该组的频数，频数与数据总数的比为频率. 频率反映了各组频数的大小在总数中所占的分量.　　公式： .频数分布直方图是一种以频数为纵向指标,以考察对象为横向指标的条形统计图. 绘制频数分布直方图的一般步骤是:　　（1）找到这一组数据的最大值和最小值；　　（2）求出最大值与最小值的差；　　（3）确定组距，分组；　　（4）列出频数分布表；　　（5）由频数分布表画出频数分布直方图. 含义: 条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,再按照一定的顺序把这些直条排列起来. 考点例1 下列调查中,适合采用全面调查(普查)方式的是( ) 对某一河水水质情况的调查 B. 对端午节期间市场上粽子质量情况的调查 C. 对某班50名同学体重情况的调查 D. 对某类烟花爆竹燃放安全情况的调查 例2 为了了解新课程标准实施后某校八年级400名学校应用数学意识和创新能力的提高情况,进行了一次测验,从中抽取了50名学生的测验成绩,在这个问题中, 采用的是哪种调查方式? 总体、个体、样本各是什么? 考点 例3 例4 阳光中学七(1)班同学在一次综合实践活动中,对本县居民参加“全民医保”情况进行了调查,同学们利用节假日随机调查了2000人,对调查结果进行了系统分析,并绘制了如图所示的两幅不完整的统计图: （注：图中A表示“城镇职工基本医疗保险”，B表示“城镇居民基本医疗保险”；C表示“新型农村合作医疗”；D表示其他情况）（1）补全条形统计图；在本次调查中，B类人数占被调查人数的百分比为　　； （3）据了解，国家对B类人员每人每年补