二级数学用乘加乘减解决问题：教案分析.pptVIP

环节一：创设情境，引入新课 同学们喜欢旅游吗？泰山太雄伟了，同学们想不想看一组有关泰山的图片？ 欣赏泰山风景图，激起学生的兴趣。 不当之处， 敬请改正 青岛版二年级数学上册 用乘加、乘减解决问题 课堂评价 资源开发 说课流程 教材分析 学情分析 教学模式 板书设计 教学设计 一、教材分析 单元内容 信息窗2、水上乐园买 票情景，解决两步计算 的除加（减）问题。 信息窗1、景区停 车场情景，解决两步 计算的加（减） 问题。 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 课标要求 初步了解用乘加（减), 除加（减）解决问题。 学会独立思考，认识数据中 所蕴含的数学信息，体会数 学的基本思想 学会分析解决简 单问题的有效方法，了 解解决问题方法的 多样性。 了解社会生活 与数学的联系， 主动参与数学 学习。 单元目标 有与同伴合作解决问 题的体验，感受数学在 解决生活问题中的作用,培养 对数学学习的兴趣。 初步学会表达解决问 题的思考过程与结果，掌握一 些初步的思考方法和解题策略 结合具体情景，学会分布 解决两步计算的乘加（减）、 除加（减）问题。 课时目标 树立学习的信 心，感受学习数 学的乐趣 。 在解决实际问题的 过程中，深刻感受数学 与生活的密切联系。 能结合具体情境， 简单表述解决问题的过程， 初步学会有条理地思 考问题。 在具体情境中 提出能运用乘加（减） 运算解决的问题 。 重、难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。 二、学情分析 已学知识 新学知识 后续知识 学习经验 用乘加、乘减两步计算解决问题。 学情分析 学生已经掌握了加、减、乘、除四种基本数量关系。 用两步计算解决稍复杂的实际问题。 学生之前已学过简单的混合运算，并能分析解决简单的问题。 学情分析 三、教学模式 我校坚持应用全县推行的小学数学新授课基本教学模式，其主要环节是： 1、创设情景，导入新课 2、自主探究，交流提高 3、巩固深化，拓展应用 4、总结回顾，评价反思 在具体实施中，我校不断创新，力求实效。在课前小研究、课堂训练的设计与实施，小组评价等方面逐步形成了自己的特色。 教学模式 四、教学设计 根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了四个教学环节： 1、创设情景，导入新课 3’ 2、自主探究，交流提高 15’ 3、巩固深化，拓展应用 15’ 4、总结回顾，评价反思 2’ 教学设计 随旅游团旅游，如果你是导游，你最想知道什么？ （数学课程标准在第一学段目标中明确指出，学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。） 教学设计 环节二：自主探究, 合作交流 课前小研究 1、观察情境图你能提出什么问题？ 2、解决这个问题需要哪些信息? 3、这些问题你用什么方法来解决？请列出算式。 4、要求旅游团一共有多少人？先算什么？再算什么？ 5、小汽车比大汽车多几辆？先算什么？再算什么？ 【设计意图】根据“先学后教”、“以学定教”的教学理念，把学生学习的重难点知识以小研究的形式作为自学资料，让学生先自行研究，这样学生才能在课堂上有话可说，有意见可发表。 教学设计 环节二：自助探究，交流提高 小汽车停了3 排，每排7辆。 停了9辆 大汽车。 9人一组，分了4组。 还剩5人 仔细观察情境图，你发现了那些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 设计意图:关注学生能否找到有用的信息，培养学生筛选信息的能力。 教学设计 环节二：自助探究，交流提高 小组交流 内容：是课前小研究中的3、4、 5小题。 要求：组长分工明确，督促 各组员积极思考，踊跃 发言，简单问题由3、4 号回答，复杂问题由1、 2号回答，组长做好记录。 教学设计 环节二：自主探究, 合作交流 旅游团一共有多少人？ 9人一组 已经分了4组 还剩5人 总人数等于已分组的人数加剩下的人数。 剩下的人数知道了，所以要先求4个组有多少人。 4个组有多少人？ 9×4= 36（人） 一共有多少人？ 36+5= 41（人） 答：旅游团一共有41人。 全班展示 教学设计 环节二：自主探究，合作交流 教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。教师要让学生独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流 小汽车比大汽车多几辆？ 先求小汽车有多