二上5——6单元教材介绍资料.ppt

语文园地六 教学目标： 1．指导学生通过练习发现识字规律和多音字的用法。 2．指导学生积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。 3．在口语交际中培养学生的语言表达能力，使其通过展示台学会自主学习。 4．在展示综合性学习成果中培养学生的综合语文素养。 教学重点：发现识字规律和多音字的用法。积累语言，学习使用标点符号。 教学难点：进行口语交际，完成日记。 第一课时  一、我的发现 （一）我会认 1．出示带有生字的词卡，指名读。 2．出示生字，说说你们发现这些字有什么特点？也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。 3．游戏识记生字。自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。 （二）我会填 1．读一读。指名读，接读。 2．说一说。你都发现了什么？ 3．用一用。用多音字分别组两个词。 二、日积月累 （一）读读记记 1．读一读，想一想，括号里应该填些什么词语合适呢？　　 2．你们还知道有哪些“（ ）的（ ）”样式的短语？ （二）我会填 1．出示例句，读一读，为什么要填句号？ 2．读一读后面三句话。通过朗读感受语气，想一想应该填什么标点符号？ 3．注意指导朗读，体会语气与标点符号的合理运用。 （三）我会读 1．朗读短文。 2．理解：藤和瓜为什么很好？藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？ 3．多种方法朗读：看图朗读、想象情景朗读、看课文插图朗读、边读边表演教师与学生一起读。 第二课时 口语交际话题：《我想这样做》 一、创设情境 　播放帮助残疾人的有关录像，让学生说说自己的想法。 二、情境对话 1．谈谈自己在路上会看见哪些残疾人？他们的行动有哪些不便？ 2．如果你看见了，会怎么做？ 3．教师引导指正，大家评论。 4．残疾人还会遇到哪些困难？你会怎样帮助他们？ 三、实际演练 让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。 教学语文园地中的“日积月累”时很容易把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，首先要明确，“日积月累”教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故知新，帮助学生积累经验、方法的教学。 “我的发现” ，要引导学生在借助拼音读字、词的基础上自己发现汉字的特点及识字方法，当堂完成任务。 “口语交际”，要鼓励学生大胆参与交际，把自己的想法表达清楚，能对别人讲的内容作出评论，进而培养学生在合作中学会交流，学会倾听，并从中获得乐趣。 展示活动中要注重培养学生的自信，促进学生学习的积极主动性。 教学建议 识字： 在朗读中、语言环境中识记 缩、遥—— 形声字 寻：会意字 哭泣：查字典。“泣”小声地哭。 健康——练习造句 积累词语： 红红的太阳 快活地成长 寒冷的北风 轻轻地叹息 遥远的地方 苦苦地等待 不幸的朋友 健康的身体 　　 写字 认识“寸”部。表示手。寻 认识“艮”部 。良 认识“食”部。 认识“又”部 。表示 右手。双，两只手。 寸 cùn 金文 “寸”的古文字是在手掌下约一寸的地方画上一条横线，表示寸口，这里也是中医诊脉的部位，因此，寸的本义是指寸口，从又从一，又是手形，一是指事符号。后引申出分寸法度之意。 “寸”也作长度单位,十分是一寸,十寸为一尺。寸又形容短小，如：鼠目寸光、手无寸铁、寸步难移。 “寸”作义符的字有: 导、封、尊、寺等。 “寸”作声符的字有:村、衬等。 小篆 隶书 写字： 比较“良”——“食” 食、双 变成点的部分。“重捺者应有伸有缩” 教学建议 《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特的认识，以及对美好事物的向往和追求。诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。教师要加强朗读的指导，所以在第一课时和第二课时，都要安排不同层次的朗读训练，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成长为一个充满爱心的人。 　　 有感情地朗读课文。首先要在理解的基础上，从情感上体会小树是多么需要的呵护，小鸟多么无助，残疾人生活是多么艰难，才能唤发学生的同情。其次，要加强教师的范读。 “我要给……”的句子练习可以结合理解进行。 词语的理解 面对词语，成人的思维路径是由词的意思—— 词的意向和情感。 “求证之旅” 学生的思维路径与教师恰恰相反。要让词语在孩子心中欢蹦乱跳起来，那么，词语必须是孩子的词语，也就是说，要让词语从孩子的经