学生评价北师大古代文学分析报告.doc

袁行霈中国文学史，北师大文学院主编中国古代文学史三卷，韩兆琦中国文学史，郭预衡中国古代文学史上海古籍出版社，朱东润中国历代文学作品选六卷，袁世硕中国古代文学作品选，邓魁英中国古代文学作品选。啊，不管给的指定书目是什么始终以袁行霈的中国古代文学史四卷为主要求熟练掌握，北师大本科教材现在主要是，文学院主编的中国古代文学史，韩和郭的本 随便看看就好，朱袁邓的 挑选一些你认为非常重要的篇目来读，重要老师的著作和论文一定要了解，郭英德，李山，过常宝，尚学峰，康震，李真瑜等 　　秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 　　群雁辞归鹄南翔，念君客游思断肠。 　　慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？ 　　贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘， 　　不觉泪下沾衣裳。 　　援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。 　　明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。 　　牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？ 　　　-- 三国·魏·曹丕《燕歌行》 学生评估 赵仁珪老师： 赵先生的第一堂课，我们都十分期待，偏巧那天赵先生有事，是他的博士柯继红老师带课，然后我们又在期待中度过了一个周。终于在第二周的周五清晨，见到了久仰大名的赵先生。他来的很早，一直静静地坐在那里，等待着我们陆续进入教室，择位而坐，我记得我一抬头看见的是一个面容安详满头银发的老者静静地坐在讲台之上，什么都还未讲，但那股闲雅从容的风致就让我心折。 可以说，第一个学期的课里，赵先生的古文选是我听的最认真的课程。诚然赵先生不是激情四溢型的老师，上课总是一副平稳如水的声调，细细委婉地道来诗歌的精妙。但是因其学识渊博蕴藉深厚，所以即使语调平淡但却饱含微言大义，我连一小会神都不敢走，生怕漏过了先生的讲解的精义。而且先生上课用的课件也独出心裁，都是自己的书法作品，而非黑白的打印字，那种古朴的感觉经常让我们心驰神往。先生的讲解很清晰，有条理，一般是先对每个诗人做一个大致的分析，然后再领着我们赏析几首他的代表作。赏析的时候是先逐句讲解，再总体概括。最后，先生会和我们分享他为作者写的一首诗来作结。通常我最喜欢最后一个环节，因为通过先生的诗作我感觉那些理性的系统的知识化作了感性的美质的文字，更有动人的力量。 我还有寝室里的同学们都非常喜欢赵先生的课，下个学期他没能够继续教我们宋词，我觉得很遗憾。 （08本） 珪爷爷是位很慈祥的老者，有一种亲和力，还不乏幽默感，让我乐于从他那里汲取古典文化知识。他主要授课的部分是唐诗宋词，但时间比较紧迫就只介绍了唐诗的优秀代表诗作。 一学期的听课时间很短暂，但收获了很多。珪爷爷讲课是大致是按诗人逐一讲解，如李白，杜甫等都是众所周知的大诗人，他们都有自己独特的风格。大学比高中的赏析更有一种新意，当然这也是建立在以前良好的文化修养的基础之上，在每首诗、每个诗人中，老师都融入了自己独特的见解，阔宽了我的视野；珪爷爷受启功大师的影响比较多，或许在授课过程中我们学间接获得了启功大师对国学，对古典诗词的领悟。在每次赏析完一个诗人的诗作后，珪爷爷都用自己作的一首诗来简要概括该诗人的写作风格和思想感情，很有意思又让人印象深刻。特别有趣的是珪爷爷教我们诗词格律（也就是大家熟知的平仄）那几节课，让我体会到唐诗的音律美，而不得不感叹古人的聪慧。学以就要致用，全年级每个人都要求做一首律诗或者两首绝句，然后整理合编为08级的诗刊，那一本诗刊是同学们绞尽脑汁的结果，看着它有一份自豪感，同时也不得不佩服同学们的才华。而自己的诗作竟也被评为了优秀诗作之一，得了高分，让我好好的欣喜了一番，原来人的潜力是无限的，以前可从来没想过自己也可以写诗。 这就是大一上学期以来的收获。 （08本） 上学期赵老师给我们讲的是唐诗，但刚开始我并没有觉得赵老师讲的非常好，总觉得赵老师讲唐诗和高中老师讲唐诗没有什么区别，都是先讲一下作者的生平，再梳理一遍诗的内容，解释重点词句，最后再总结一下整首诗的艺术特点，因此有一段时间上这门课时我并没有仔细听课。直到后来有一次上课，赵老师在讲王维的诗，我听了一会儿，突然觉得赵老师分析得十分精彩，和高中老师单纯地解释词句与翻译词句有所不同，于是从那时起我就开始认真赵老师的课，并发现赵老师讲的的确与众不同，他对于有些诗作的分析至今还给我留下深刻的印象。比如他对于李白和杜甫的诗歌的情感曲线进行分析，哪里是上扬的，哪里是低落的，全诗的抑扬顿挫之感由此而来，这种分析方法我头一次接触到，觉得新鲜有趣；再比如他分析李商隐的诗，就告诉我们好诗不一定要明明白白地分析出来，因此他在分析的时候就认真向我们介绍历史上几种不同看法，并阐述了他自己的看法，而我觉得这种没有一定答案的教学正是大学课堂的一个特点。所以对于我对于赵老师的评价有过一个180度的大转变，这一点我现在还记忆犹新。 刚开始我可能被一定的形式遮住了眼，认为讲唐诗就一定要形式新颖，激情四射。但赵老师是