高中生物《核酸是遗传物质的证据》教案5 浙教版必修2.docVIP

第1节 核酸是遗传物质的证据 教学过程： 流程 教师活动 学生活动 设计意图 设疑引入 1、俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”。这句话显示生物的基本特征之一──遗传。那么什么是遗传物质呢？ 2、科学家是怎么知道DNA是遗传物质的呢？从而引出经典实验——肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验。 1、学生根据以往的生物学知识以及从媒体上获取的信息都会回答：是DNA。 2、 学生阅读课本 。 引入实际问题，创设问题情景，激发学生的探究欲望。 一、经典实验 （一）肺炎双球菌的转化实验 （二）噬菌体侵染细菌的实验 （三）烟草花叶病病毒感染烟草的实验 1、教师用多媒体分别展示肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验烟草花叶病病毒感染烟草的实验个经典实验过程的图片。 2、教师针对学生的描述加以完善和补充，将实验的过程表格化或图示化，用多媒体展示。 3、教师针对每一实验各出一组思考题，用多媒体展示 4、教师深入小组成员中参与讨论。 5、教师提供学生烟草花叶病病毒相关材料，引导学生设计实验方案证明RNA也是遗传物质（该部分内容参见后面的附注）。 1、学生观察用语言描述实验过程。 2、学生观察、分析、讨论。 3、学生结合肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验进行分组讨论、设计实验方案，进行实验探究；然后汇报交流实验方案和实验现象、分析原因，最后归纳小结得出结论，最终转化为自己设计实验的基础。 1、培养学生的语言组织能力。 2、培养学生观察能力和分析问题的能力。 3、培养学生处理信息和归纳总结能力 4、培养学生合作精神。 5、培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。 二、DNA是主要的遗传物质 教师让学生根据以上实验思考问题：①以细菌或病毒作为实验材料具有哪些特点？②分析作为遗传物质应具备哪些特点？③分析不同生物的遗传物质是什么？ 学生观察、分析、讨论 培养学生分析、观察、总结能力。 三、课堂巩固 请学生思考并回答教材课后习题。 学生结合所学知识进行分析，以加深对所学知识的理解和应用。 培养学生应用知识解决实际问题的能力。 四、课堂小结 1、引导学生归纳本节课知识要点。 2、教师用多媒体展示本节课板书（黑板上有知识框架） 学生归纳知识要点，整理课堂知识结构。 培养学生自主学习的能力。 附注：《》相关实验问题式探究 1 肺炎双球菌转化实验： 1.1 1928年，英国科学家格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行转化实验。实验步骤如下表： 实 验 过 程 结 果 第一步 无毒性的R型活细菌注射到鼠体内 鼠不死亡 第二步 有毒性的S型活细菌注射到鼠体内 鼠死亡 第三步 加热杀死的S型细菌注射到鼠体内 鼠不死亡 第四步 无毒性的R型活细菌与加热杀死的S细菌混合后注射到鼠体内 鼠死亡，并且从鼠体内分离出有毒性的S型活细菌，其后代也有毒性。 （1）实验先进行第一、二步的目的是什么？可否直接进行第四步？ 第一、二步起对照作用，证明R型细菌和S型细菌的作用，同时可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接进行第四步。 （2）用“条件──结果”分析法，分析第一、二步说明什么？第二、三步说明什么？第三、四步说明什么？ “条件──结果”分析法就是根据实验步骤不同的条件导致不同的实验结果进行结论性表述。第一、二步说明了R型细菌不具有致死性，S型细菌具有致死性；第二、三步说明了死亡的S型细菌不具有致死性；第三、四步说明了R型活细菌与S型死细菌混合培养后产生了S型活细菌，并且这种转化的性状可以遗传。 （3）该实验有无证明DNA是遗传物质？该实验的结论是什么？ 该实验不能证明DNA是遗传物质。其结论是S型细菌中有一种转化因子能使R型活细菌转化为S型活细菌。 1.2 1944年，美国的科学家艾弗里和他的同事进行了确定转化因子的实验，并获得了成功。实验步骤如下图： （1）实验过程中①②③④步说明了什么？⑤⑥⑦步说明了什么？ 实验过程中①②③④步说明了从S型细菌提取的多糖、脂质、蛋白质、RNA，分别与R型活细菌混合培养后只产生R型活细菌；⑤⑥⑦步说明了从S型细菌提取的DNA与R型活细菌混合培养，少数R型活细菌转化为S型活细菌，转化成的S型细菌的后代也是有毒性的S型细菌。 （2）艾弗里等人发现，通过1～7的实验步骤并不严密，仍不足以完全说明DNA是转化因子即是遗传物质，为此他们又设计了⑧，用DNA酶处理DNA，使其水解，结果在培养R型活细菌的培养基中没有发现S型细菌。这组实验的必要性是什么？ 这组实验的必要性在于：是DNA本身，而不是DNA的碎片或化学组成单位使细菌发生了转化。 （3）实验最关键的设计思路是什么？ 设计思路是将DNA与多糖、