中考热点“分类讨论”型压轴题综合分析.docVIP

中考热点“分类讨论”型压轴题综合分析 　　在中考中，分类讨论题不仅存在于中低档题中，而且还大量存在于高档题或压轴题中。笔者在对近年中考压轴题进行综合分析时发现，每年需分类讨论的压轴题都占压轴题总数的35-40%左右。这说明该种类型题具有极高的考查价值和选拔功能。为此本文将以2001年中考数学题为例，并以“引起分类的因素”为线索，来对该种试题进行综合分析，希望能给读者带来新的启示。 　　一、由点的不确定性引起分类讨论 　　例1、(2001年，北京市海淀区)已知抛物线y=-x2-(n+1)x-2n(n＜0)经过点A(x1，0)、B(x2，0)，D(0，y1)，其中x1＜x2，△ABD的面积等于12。 　　(1)求这条抛物线的解析式及它的顶点坐标； 　　(2)如果点C(2，y2)在这条抛物线上，点P在y轴的正半轴上，且△BCP为等腰三角形，求直线PB的解析式。 　　解：(1)根据题意，令y=0，整理，得 　　x2+2(n+1)x+4n=0(n＜0)， 　　解得x1=-2，x2=-2n， 　　∴AB=|x2-x1|=2-2n， 　　又OD=|y1|=-2n。 　　∵S△ABD=AB·OD=12， 　　∴(2-2n)(-2n)=12， 　　解得n=3(舍去)，n=-2。 　　∴y=-x2+x+4。 　　顶点坐标为(1，)。 　　(2)∵点C(2，y2)在这条抛物线上，D(0，4)， 　　∴y2=4，即C(2，4)， 　　∴∠CDO=90°，∴∠BOD=90°。 　　根据题意画出示意图 　　①如图1，设P1(0，m1)，满足P1B=P1C，其中m1＞0。由勾股定理得， 　　OB2+OP=DP+DC2， 　　即42+m=(4-m1)2+22， 　　解得m1=， 　　即P1(0，)，符合题意， 　　直线P1B的解析式为y=-x+。 　　 　　②如图2，设P2(0，m2)，满足P2B=BC，其中m2＞0。由勾股定理得， 　　OB2+OP=42+22， 　　即42+m=42+22， 　　解得m2=-2(舍去)，m2=2， 　　即P2(0，2)，符合题意，直线P2B的解析式为y=-x+2。 　　③设P3(0，m3)，满足P3C=BC，其中m3＞0，由勾股定理得， 　　DP+CD2=42+22， 　　即(4-m3)2+22=42+22， 　　解得m3=0(舍去)，m3=8， 　　即P3(0，8)。直线P3B的解析式为y=-2x+8， 　　∵C(2，4)在P3B上， 　　∴P3不符合题意，舍去。 　　综上所述，直线PB的解析式为 　　y=-x+，y=-x+2。 　　注评：由于构成等腰三角形的三个顶点中有一个顶点的位置待确定，所以哪两条边为腰都具有了可能性，这是引起本例分类讨论的原因。 　　二、由图形运动导至图形之间位置发生变化引起分类讨论 　　例2、(2001年，天津市)已知：在Rt△ABC中，∠B=90°，BC=4cm，AB=8cm，D、E、F分别为AB、AC、BC边上的中点。若P为AB边上的一个动点，PQ∥BC，且交AC于点Q，以PQ为一边，在点A的异侧作正方形PQMN，记PQMN与矩形EDBF的公共部分的面积为y。 　　(1)如图3，当AP=3cm时，求y的值； 　　(2)设AP=xcm，试用含x的代数式表示y(cm2)； 　　(3)当y=2cm2时，试确定点P的位置。 　　 　　解：(1)∵PQ∥BC， 　　∴， 　　∵BC=4，AB=8，AP=3， 　　∴PQ=。 　　∵D为AB中点， 　　∴AD=AB=4， 　　PD=AD-AP=1。 　　∵PQMN为正方形，DN=PN-PD=PQ-PD=， 　　y=MN·DN=×=(cm2)。 　　(2)由于点P的位置不同，y与x之间存在不同的函数关系，故需分类讨论。 　　①当≤x＜4时， 　　y=(x-4)=x2-2x。 　　②当4≤x＜时，y=x。 　　③当≤x≤8时，y=2(8-x)=-2x+16。 　　(3)将y=2代入y=x2-2x，得x=， 　　即P点距A点(cm)。 　　将y=2代入y=-2x+16得x=7，即点P距A点7(cm)。 　　注评；图形运动是初中数学中研究两个变量之间函数关系的重要载体之一，在中考中具有重要地位。“分段函数”是走进中考已有不少范例。解答该种试题的关键是确立相应的函数的自变量的取值范围。在确定范围时要善于从图形中寻找关于自变量的等量关系，从而通过方程解之。 　　三、由图形全等及相似的对应关系的不确定引性引起分类讨论 　　例3、(2001年，四川省)已知抛物线y=ax2+bx+c(a≠0)与x轴相交于不同的两点A(x1，0)、B(x2，0)(x1＜x2)与y轴的负半轴交于点C。若抛物线顶点的横坐标为-1，AB两点间的距离为10，且△ABC的面积为15。 　　(