本色语文观的践行者资料.docVIP

本色语文观的践行者 ●王乃宁 一、从教经历 1990年7月毕业于盐城师专中文系，同年分配到建湖县上冈中学。1996年杨州大学中文本科函授毕业。2000年苏州大学中文教育方向研究生课程班结业。1997年破格晋升一级教师，2000应聘到盐城市一中，2003年，33岁时成为年轻的高级教师。1994年，执教的《故都的秋》获建湖县高中语文优质课竞赛一等奖，1996年，执教的《绿》获建湖县高中语文优质课竞赛一等奖，1996年，执教的《荷塘月色》获盐城市高中语文优质课竞赛一等奖。到市一中以来，先后任教03、06、07三届高三语文，班级学生高考语文成绩突出。2001年，被评为盐城市盐都区中学语文学科带头人，2003年、2007年分别被《考试报》、《作文导报》聘为首席编辑。2006年9月起，主持全国中语会“十一、五”重点科研课题“创新作文教学研究与实验”子课题“考场作文典型案例的积累与评价”的研究，已编印《作文案例教学集》、《语文课前三分钟演讲》、《草根阅读——励志美文100篇》等课题研究成果。2008年5月，27万字的个人专著《教苑折枝》由中国文联文苑出版社、新华日报图书编辑出版中心、江苏教育研究杂志社联合出版发行。2003年以来，先后被确定为盐都区“151”工程培养对象、盐城市新世纪“111”工程培养对象，被表彰为盐都区“十大杰出青年”、盐城市优秀教师。 从教18年来，先后在省级以上报刊发表教育教学论文100余篇，并有多篇在省级以上论文评比中获奖，参与、主持多项省级以上科研课题。 二、学术成果 1、《记教学笔记有助于提高教学水平》 1996/10《中学语文教学参考》 2、《也谈考场作文的两个要求》 1998/11《考试》，并被中国人民大学报刊复印资料《中学语文教与学》1999/2全文复印 3、《宾语前置的八种类型》 1999/12《中学语文教学》 4、《语文教学与传统美德教育》 1998年12月3日《中国教育报》 5、《对语文教育功能和目的的再认识》 2002年获江苏省师陶杯论文大赛二等奖 6、《一树梨花一溪月》 2006/10《高中作文指导》 7、《本色语文观的思考与实践》 2008/3《中学语文教育参考》，并获中语会论文评比一等奖 8、《推行创新阅读 提升阅读质量》 2008/4《中学语文教学参考》 9、《回归质朴 本真为文》 2008/4《考试周刊》 10、2008年5月，专著《教苑折枝》由中国文联大众文艺出版社、新华报业图书编辑出版中心、《江苏教育研究》杂志社联合出版发行。 三、理念精髓 以学定教 以学论教 ——也谈新课程背景下课堂教学及其评价的标准 王乃宁 摘要：新课改以来，课堂教学现状已明显改观，但不少地区、学校课堂教学评价的标准仍然以“教师的教”为主，过多关注了教师自身的业务水平和才艺的展示，却忽视了学生的认知水平、认知需求、认知规律，不少课堂叫好不叫座，中看不中用，因而无法完成对转变学生学习方式的指导，也无法实现课程改革对课堂改革的要求。中小学校及其教师应当推行以学定教，以学论教的课堂教学评价标准。 关键词：课堂教学；评价；以学定教；以学论教 一、我们的课堂忽略了谁？ 新课改推行几年来，课堂教学面貌有了很大改观，但我们依然非常遗憾地看到：有的课堂“只见”教师“不见”学生，课堂成了教师的“秀场”；有的“公开课”、“观摩课”尽管“叫好”，却不“叫座”，尽管“中看”却不“中用”；[1]有的课堂虽然“见到”了学生，但在课堂教学的效度、宽度、深度等方面都还有较大的提升空间。值得注意的是，这样的课堂在不少场合屡屡被冠为“精彩课堂”。事实也是如此，不少教师对“教”总是关注太多，而对学生的“学”的研究却远远不够。我们所认可的课堂也多是教师的课堂，是教师才艺的展示，在这种课堂上，学生究竟能够学到什么，能够培养哪些能力，却很少引起足够的重视。目前，不少课堂存在的最大不足是忽略了学生，而课堂教学高耗低效的现实又反过来从根本上否定了教师，从而也就忽略了教师本身。我们津津乐道的很多“精彩课堂”实际上忽略的是师生共同生命的成长！ 教学要以培养学生获得终身学习能力和可持续发展的能力为终极目的，[2]从这个意义上说，新课程改革的核心价值是让学生学会学习。一个优秀的教师不但能够让学生“肯学，愿学”，更要让学生“学会，会学”。课堂的精彩首先是学生的精彩，学生的精彩又会反过来印证教师的智慧。凡是彰显学生精彩的课堂，我们必然会感受到在课堂上流动着的强烈的生命气息，并为学生在学习过程中体现出来的精彩所折服。因此，笔者认为新课程背景下课堂教学评价的标准应该是以学定教，以学论教。 二、“以学定教，以学论教”的内涵及要求 1、内涵解读。 ①一切从学生的学习实际出发，一切以学生认知的积累和能力的提升为根本； ②以学生的认知水平确定起点和