金属的腐蚀与防护教学设计——张倩.docVIP

《金属的腐蚀预防》教学设计 海阳四中 张倩 《金属的腐蚀与防护》教学设计 教材分析 本节课选自鲁科版高中化学选修4第一章第三节《化学能转化为电能——电池》第三课时“金属的腐蚀和防护”，教材重点通过原电池原理、电解池原理的介绍，了解金属的电化学腐蚀的本质和防护金属腐蚀的方法，加深对化学能转化为电能的认识。 从教材的编写来看，有这样三个显著的特点，首先从知识的特点来看，本节课是氧化还原反应的知识的延伸，从原电池的构成条件来看，大多自发的氧化还原反应都可以设计成原电池，化学上规定，发生氧化反应的一极是阳极，发生还原反应的一极是阴极，在物理学中通常通过电子的流向角度把原电池的两极分别称为正极和负极，为了突出化学学科的特点，所以教材中将利用原电池原理的防护方法叫牺牲阳极的阴极保护法，而不是牺牲负极的正极保护法，因此在学习电化学的知识的时候要注重对氧化还原反应知识的应用；其次从教材的呈现方式看，这种组织形式，体现了教材循序渐进、由易到难的构思，这样逐步深入，分散了难点，符合学生的认知规律，降低了学生的学习难度，可以有效地提高学生的学习兴趣。三是从育人效果来看，本节内容是电化学知识在生产生活中的应用，本节教材是在学生先学习了氧化还原反应和原电池原理以后出现的，这样的编排是对知识的重组、加工和细化的过程，也是将理论知识进行时间利用的过程。 教学目标： 知识与技能：了解金属腐蚀带来的危害，认识防止金属腐蚀的重要意义，能区别化学腐蚀和电化学腐蚀，能正确用化学用语表示钢铁吸氧腐蚀和析氢腐蚀的原理，知道防止金属腐蚀的方法并能用化学用语解释其原理。 过程与方法：通过比较不同条件下铁生锈的生活实例，了解“类比”与“对比”在化学学习中的作用和重要性，学会获取知识的方法。 情感、态度与价值观：通过金属腐蚀与生产、生活实际相联系的内容学习兴趣教学 环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 创设 情景 导入 新课 【创设情景】 “全球有20%的钢铁厂每年生产的钢铁是为钢铁腐蚀生产的”。【展示PPT】 【阅读讨论找出重点信息。 通过数据引入，引发学生的好奇心，激起学习兴趣。同时，培养学生通过阅读获取有用信息的能力。 【问题】钢铁腐蚀的危害如此严重，是什么原因造成的？ 【过渡】带着这些问题，下面我们来一起学习第【板书】第章 金属的腐蚀分组讨论结合生活中现象猜测钢铁腐蚀原因。 设疑，激发学生求知欲，明确本节课的学习内容 探究化学腐蚀 和电化学腐蚀 【探究试验】分别在试管①和②中加入5mL稀硫酸；然后在①中加1g纯铁粉，在②中加1g纯铁粉和0.5g炭粉。 【问题组】1、哪一支试管中产生气泡的速度快？ 2、分析①②产生气泡速度不同的原因？ 3、原电池知识①与实验②的差异原因？ 【小结】①中所发生的反应是发生置换反应像O2、Cl2等直接发生反应而引起的腐蚀叫化学腐蚀。②中加入碳粉过后，铁与碳粉形成了无数微型原电池发生原电池反应，这种腐蚀叫电化学腐蚀。 【板书】化学腐蚀：与接触到的物质直接反应（慢） 电化学腐蚀：原电池反应（快） 【过渡】上面实验中 1.做探究实验。 2.观察实验现象（①比②产生气泡速度慢）。 3.①②产生不同现象的原因电化学腐蚀。 通过学生亲自动手操作，培养学生自主探究的能力。 引导学生过现象看本质。 回顾原电池知识，加深对电化学知识的理解。 探究不同条件下电化学腐蚀原理 钢铁酸性较强腐蚀原理 铁电极——正极：Fe – 2e- = Fe2+ 碳电极——负极：2H+ + 2e- = H2Fe + 2H+ = Fe2+ + H2↑ 【引导】请同学们试着绘制铁发生析氢腐蚀的原电池装置。并归纳出析氢腐蚀的概念。 【板书】由于金属在水膜酸度较高的特殊环境（如某些特殊工厂附近的酸性氛围中）中发生电化学腐蚀，并有氢气产生的腐蚀，我们叫析氢腐蚀。 【过渡】前面我们提到全球每分钟就有一吨钢铁被腐蚀，难道这些钢铁都处在酸性环境之中吗？事实上大多数钢铁都不会处在酸性较强的环境之中。那他们又是怎样被腐蚀的呢？ 我们常见的环境中钢铁是处在下面PPT展示的自然环境条件下： 【ppt展示】 【】图片中锈迹斑斑的所处环境为弱酸性的潮湿，被腐蚀的原因又是什么？ 【教师演示实验】向两只试管中个放入铁粉和碳粉并加入氯化钠溶液，盖上橡胶塞，按如图所示连接装置，观察一段时间 【问题组】 你观察到了什么现象？正极：Fe– 2e- = Fe2+ 碳电极——负极：O2+2H2O+4e-=4OH-2Fe + O2+2H2O = Fe2+ + 2Fe(OH)2↓ 【引导】请同学们试着绘制铁发生吸氧腐蚀的原电池装置。并归纳出吸氧腐蚀的概念。 【板书】钢铁表面吸附的水膜酸性很弱或呈中性，但溶有一定量的氧气，此时发生的叫吸氧腐蚀。 学生归纳概念。 【观看图片 【分组讨