机械工程专业转型试点方案(1725资料.docVIP

机械工程专业转型试点方案 一、发展定位 到2018年，将机械工程专业建设成为立足赣南，面向珠三角、海西经济区、鄱阳湖经济区，服务区域装备制造、有色行业，在省内有较大影响一流应用技术型专业。 二、建设目标 （一）总体建设目标 以学生职业生涯发展为目标，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，进一步强化专业质量内涵建设，以有利于学生个性发展、有利于学生就业、有利于学生可持续发展能力的提高为原则，深化课程体系、教学内容和教学方法的改革；实行以职业能力为核心的综合课程考核标准及课程评价体系，建立健全实践能力考核标准；搭建共享型优质教学资源服务平台，提升辐射能力。 （二）具体建设目标 1.专业发展规模 到2018年，本专业在校生数达到400人，毕业生初次就业率保持95%以上，同时保证优秀的内涵建设。 2.课程体系与教学内容改革 以培养高等技术应用型人才为目标，突出实践能力培养，执行双证融通制度，实施以人为本、服务学生、基于工作过程导向的3+1教育教学过程。实现课程标准与职业资格标准融通，学历教育与职业资格培训融通，学历证书与职业资格证书融通。围绕市场对机械专业人才的需求和企业典型工作任务的要求，构建基于岗位目标要求的专业课程体系、内容与评价标准。开发建设5门优质的专业核心课程，建设5门院级精品课程，力争建设2门省级精品课程，开发特色教材5部，开发2门网络课程，建成1个重点教学资源库。 3.师资队伍建设 加强“双师型”师资队伍建设，培养专业带头人2名，培养骨干教师5人，聘请企业的能工巧匠为兼职教师，鼓励教师进企业工程实训，使教师队伍的梯队建设更加合理、更加适应应用型人才培养的要求。 4.教学实验实训条件建设 完善教学实验实训条件，购置的实训设备注重综合性、先进性、可拆装性、灵活组合性。满足学生综合运用气动、PLC、传感器、变频器、步进电机、伺服电机、数控操作、通讯技术和机械装配等实训要求。同时利用实训条件增加承接企业外协加工任务，增建校外实训基地，保证学生工学交替及校外生产实习、顶岗实习全面推进。 5.社会服务能力建设 紧紧围绕企业需求，面向企业开展在职职工培训；积极承担生产项目，开展技术研发、成果转化、新技术推广，为企业提供广泛的技术服务；加强对区域职业技术学校对口支援，使被支持学校在专业建设、实验实训条件建设、师资队伍建设等方面有显著进步；通过与行业企业合作，广泛吸纳社会资源，共建实训基地，达到优质教育资源的共享，发挥专业引领、辐射作用。 三、建设思路与内容 （一）人才培养模式与课程体系、教学内容改革 1.建设思路 利用校企合作改革课程体系和教学内容。淡化专业基础课、专业理论课和专业实训课的界限，按照专业核心能力培养的要求，与企业专家合作，根据国家精品课程的标准和要求，开发一批以行动导向教学法组织内容的优质专业核心课程，建设一批紧密结合生产实际的特色教材。 校企合作推动教学方法和考核方式改革。按照“教、学、做”一体化的要求，倡导以项目教学、任务驱动为主的教学方法改革；按照“校内成绩考核与企业实践考核相结合”的要求，倡导等级制考核方式改革，突出过程监控与形成性评价。 构建全新的基于工作过程课程体系，建立突出职业能力培养的课程标准。定期改革教学内容，及时将新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准的内容以及职业道德、安全意识、环保意识等吸纳进教学内容中。 2.建设内容 （1）人才培养模式 探索“结合职业资格标准实施工学交融的3+1教育教学过程，培养高等技术应用型人才”的人才培养模式。根据企业的具体岗位要求，参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。用3年时间完成公共基础课和专业课教学，第7个学期进行多种形式的毕业实践，含毕业设计、校内/外的生产实习，第8个学期主要是顶岗实习。 （2）课程体系构建思路 按照技术工作领域和企业对职业能力培养的要求，构建以工作过程为专业全新的课程体系，见3-4-1表。建设校内生产性实践基地和校外基地，由专职、兼职教师分别或共同完成教学任务。 表3-4-1 基于岗位职业能力以工作过程导向的课程体系 职业岗位 典型工作任务 职业能力 课 程 体 系 职业证书 设备操作员 设备维护员 质量管理员 产品营销员 设计辅助员 工艺员 普通机床调整 电火花、线切割机床操 作 数控机床操作 机器拆装维护与调试； 机床电气装置检测与调试； 零件检测及质量反馈；产品检测； 流程监控； 产品生产管理、质量管理、数据管理； 产品运行与测试； 产品性能特点阐述； 手工/CAD制图； 设计计算； 零件生产工艺编制； 对产品提出检测方法； 数据统计与分析； 撰写质量报告 制图能力 铣工车工钳工技能力 维修电工技能 机电设备装配能力 生产工艺编制技能 单片机应用技能 PLC