A03附件一：业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究(研究报告).docVIP

附件一： 职业教育半工半读、工学交替 人才培养模式研究 承担单位： 宜昌市职业技术教育研究室 项目负责人：贺伟华 主要成员： 范家华 曾凡凯 谢慧玲 高 清 汪继清 阮文俊 廖国江 胡永强 田纯亚 执笔人： 阮文俊、汪继清 《职业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究》 目 录 1、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式的提出 谢慧玲 高清 宜昌市职业技术教育研究室 2、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式课程体系研究 阮文俊 汪继清 宜昌市职业技术教育研究室 3、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践研究 ①兴山县职教中心开展职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践的探索 廖国江 卢 谊 何富勇 贺德志 赵良权 喻 国 袁显芹 范祖红 宋桂生 宜昌兴发集团有限责任公司人力资源部部长 李少平 宜昌兴发集团有限责任公司技术中心副总工程师 ②宜都市职教中心开展职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践的探索 杨 勇 廖晓东 魏远斌 张丰云 辛文华 李碧华 詹成林 向常森 谭敦新 中船重工中南装备责任有限公司人力资源部部长 黄 建 中船重工中南装备责任有限公司实习工厂厂长 ③长阳县职教中心开展职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践的探索 田纯亚 曹二虎 翟宏远 刘玉新 刘宗强 戴先波 刘定柱 覃守生 王义群 任 山 高 波 陈百平 温立忠 温州聚丰圆大酒店副总经理 鲁 漫 上海益而益电器有限公司管理部经理 刘 淼 上海乐美文具有限公司人事部经理 4、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式前景展望及政策建议。 范家华 曾凡凯 宜昌市职业技术教育研究室 职业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究 一、问题的提出 进入新世纪，教战线围绕办什么样的职业教育如何办好职业教育进行了广泛而深入的探讨。根据职业教育发展的本质规律和新的形势，提出了以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育发展方针，我国职业教育的改革与发展进入，迫切要求我们解决一系列深层次的问题工学结合半工半读 实现我国职业教育改革和发展的新突破在新形势下推进工学结合、半工半读，创新人才培养模式，实现我国职业教育改革和发展的新突破。早在20世纪、年代，我国一些地方和学校就对半工半读进行了探索，一半时间在工厂生产，一半时间在课堂学习半工半读是工学结合、校企合作的一种人才培养模式，其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生，学生通过工学交替完成学业是在学制内学习和工作，学生到企业顶岗实习赚取工资交学费贫困地区学生帮助贫困家庭学生通过半工半读实现低费或免费接受职业教育，促进职业教育发展培养目标和规格为实现既定目标和规格的教育过程为实现这一过程管理和评估制度与之匹配的科学教学方式、方法和手段。人才培养模式学术界有不同的认识从培养模式对微观人才培养过程的意义的角度出发,认为人才培养模式是教学资源配置方式和教学条件组合形式,是人才培养过程中表面上不明显但实际上至关重要的一个因素。同样的教师、同样的教学条件、同样的学生,通过不同的培养模式所造就的人才,在质量规格上会有较大差异。另一种观点认为,人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下,为实现培养目标(含培养规格)而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式,它们在实践中形成了一定的风格或特征”；集团效应、品牌效应、全国领先的“河南现象”；千名教师进企业、千名技师进学校、探索中国化“双元制”道路的“沈阳经验”；集团化发展、“订单式”培养、深层次合作的“青岛典型”等。与此相比，可以说，职业教育半工半读、工学交替人才培养模式的理论研究远远滞后于实践的发展。时代的进步，迫切需要我们加强对职业教育半工半读、工学交替人才培养模式的发展战略研究、决策咨询研究，教学研究，以及吸收和借鉴国外现代职业教育科学研究的有益理论和经验，使我国职业教育半工半读、工学交替人才培养模式的发展、运行和管理能更好遵循职业教育自身的规律，进而指导和推动具有中国特色的职业教育半工半读、工学交替人才培养模式的改革和发展。 （三）“半工半读、工学交替”人才培养模式的基本特征 半工半读、工学交替人才培养模式具有如下特征： 1、以就业为向? 2、以为中心。培养和提高学生应用技术能力、岗位能力、就业能力；以学校课堂为中心的做法；注重学以致用、工读交替、学用相长。顶岗工作。是一种针对某一类或某一种岗位能力、职业资格证书能力设计的专业教育和课程。要使学生真正掌握这些上岗、就业的实际本领，就必须“真刀真枪”地到实际生产和经营岗位顶岗工作。企业为学生提供的工