日本生课程的理论与实践.pptVIP

未來國內生活課程發展 能力指標的實踐性分析 建立生活課程的課程哲學 發展生活課程的實踐個案 * 日本生課程的理論與實踐 林文生 台北縣崇德國小校長 國立台灣師範大學博士 一、學習態度被動，長於記憶學習，卻欠缺主動調查、判 斷，主體性思考並將之表現的能力。 二、對教學的理解度與滿意度，隨學年增長而下降。 三、全國經常發生因為「班級崩壞」而無法進行教學。 日本生活課程發生的社會背景(一） 一、 許多孩子對食材的本來面目（如稻、蔬菜、家畜等 等）全無概念。 二、對別人缺乏關懷，發生許多校園霸凌事件。 三、許多一流大學理工科畢業的才俊，加入奧姆真理教。 日本生活課程發生的社會背景(二） 一、透過具體的活動與體驗，讓孩子關心自己與身邊的社會、大自然的互動，（人與社會、人與自然）對自己及自己的生活有所關注（人與自己），同時藉由這種過程中紮實生活上必須的習慣與技能，以培養自律的基礎。 二、在社會科與理科的學習中，所謂體驗不過是為了加深對社會的認知、對自然的認知的一種方法而已，而生活科則是以體驗為目的、為內容、為方法。若要舉出生活的兩個學習宗旨，一是重視體驗，二是發展個性。 日本生活科課程目標 生活科內容設計的圖像 四季 季節 自我的成長 家庭 飼養?栽培 遊戲 公共設施 社區 學校 公物 上下學 自然?物 幼稚園 托兒所 學前 小學 回憶 祖母?祖父 生活科八大內容的關鍵詞 Ⅰ 學校 ﹡安心 ﹡快樂 ﹡朋友 ﹡探險 ﹡設施的情形 ﹡校園 ﹡公共性 Ⅱ 家庭 ﹡安心快樂 ﹡健康 ﹡生活習慣﹡家族 ﹡團聚 ﹡隱私等 Ⅲ 社區 ﹡魅力的 ﹡危險 ﹡遊戲 ﹡ 眷戀 ﹡幼兒與高齡老人 ﹡行動不便的人等 Ⅳ 公共設施 ﹡周遭 ﹡親近 ﹡規則或禮節 ﹡公共意識 ﹡人際關係等 Ⅴ 季節 ﹡周遭的自然 ﹡四季的變化 ﹡季節或社區的節慶 ﹡感性 ﹡觀察等 Ⅵ 遊戲 ﹡周遭的自然 ﹡周遭的物 ﹡遊戲 ﹡智慧 ﹡訣竅等 Ⅶ-1 飼養 ﹡安全 ﹡健康 ﹡成長的變化 ﹡管理與照顧 ﹡親近 ﹡過敏等 Ⅶ-2 栽培 ﹡興趣 ﹡關心 ﹡快樂 ﹡期待感 ﹡照顧 ﹡持續變化 ﹡區域性等 Ⅷ 成長 ﹡回顧的起點 ﹡成長的感觸 ﹡具體事物或線索 ﹡故事插曲等 日本生活科課程內容（一年級） 學校生活 自理能力 飼養動物 泥土花草樹木 公共設施 家庭責任 生活體驗 日本生活科課程內容（二年級） 關心別人 自然探索 遊戲及生活器具 四季變化 交通工具與 工作人員 鄰居與商店 生活關聯 生活科的學習材料 （教學材料） 山、川、海森、木、花水、雨、雪沙、土 超市、公園社區土地公森林 小動物、兔子、黃金鼠豬山羊、魚、昆蟲、水生昆蟲、野鳥、 種子、牽牛花、向日葵蔬菜、小番茄、馬鈴薯可食性果實、橡子 五官 道具、瓦楞紙箱各式刀片、玩具 生活中的聲音教科書的活用圖畫書、圖鑑百科、漫畫、電視 生活科的具體活動和體驗 ?自然遊戲 ?飼養 ?栽培 ?收割 ?握握手 ?探險 ?坐車探險 ?野外體驗 ?會面訪談 ?派對或節慶 ?寫信 ?燒菜 ?購物 ?遊戲 ?模仿（家家酒）遊戲 ?傳承（鄉土）遊戲 ?模擬表達 ?接待 ?禮物 ?認識地圖 ?製作繪本 ?染色 ?編報 ?演戲 ?猜謎 ?演唱 ?舞蹈 ?繪圖 ?造形遊戲 ?製作玩具 樹 教學實踐 ●探險活動 ●公共設施 ●扮演角色 ●製作活動 ●遊戲活動 ●飼養活動 ●栽培活動 ●自我成長 ●綜合活動 教學活動的主要項目 9月 10月 11月 12月 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 ○我的學校、郊山和溪流 (33) ? 上學的路上 ?相好嬉戲吧 ?學校探險吧 ? 春天的郊山 17. 家族同樂會 18. 冬天的遊戲 19. 冬天的村里 20. 辦家家酒 21. 家族旅遊 22. 二年級的計畫 1. 相好嬉戲 2. 學校探險 3. 大地遊戲 4. 春天的公園 5. 散步 6. 我的通學路上 7. 上學路的四季 8. 校外散步 9. 尋找小蟲或動物 10. 社區探險 11. 夏天的遊戲 12. 種植球根 13. 秋天的公園 14. 古早的遊戲 15. 遊戲的基地 16. 秋天的遠足 活動彙整之範例 ○試探看 看(18) ? 農家探險隊 ? 春天開滿花 ○好喜歡遊戲(24) ? 秋天的公園 ?和蟲動物玩 ? 升二年級了 ○我的生活 (27) ? 家族派對 一年級 9月 10月 11月 12月 1月