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网络资源建设在教研、教学活动中的运用与实践研究论文 随着新课程改革的不断深入，网络已经成为人们生活中不可缺少的部分，多年的教研工作，使我认识到各区域之间的交流与合作越来越频繁，新老教师之间的教研协作与成果交流也越来越迫切，于是运用网络促进教研活动，成为引领教师专业成长的一条便捷之道。为此，笔者就运用网络资源促进区域教研与教学活动进行了有益的尝试。本文从以下几个方面进行了初步探讨和思考。 一、网络平台在区域教研中的优势 运用网络搞教研活动，可以使原有“以校为主”的教研范围扩大，教研网络更完善，形成区域之间、校际之间以强带弱、以强促弱的教研互动局面，从而使分散的教研力量形成合力，为广大农村教师的成长搭建互动平台，达到优质教学资源互补共享，继而推进课程与教学改革，提高教师专业发展水平和实施地区教育教学的整体水平。 然而传统的教研模式有教师自我研究、会议研讨、教学展示等形式。面对面进行的培训、报告会议型的教研活动是其中最常见的形式，而这些活动的实效性并不高。一方面受到地域、时间的限制无法经常开展教研沙龙、公开课、主题研讨会等活动。另一方面现在的教研活动大部分教师充当听众，只有少数教师可以互动交流；三因部分学校经费等原因无法参与而缺席，无法满足全员参与。以网络平台（教师博客，qq，qq群）为载体开展网络教研交流活动能有效避免此类问题。基于网络虚拟性的特点，参加者不会受身份、地位的影响。无论是普通教师、特级教师，还是专家、学者、教授等都可以大胆展示自己，直截了当地提出比较尖锐的问题，发表个人的见解。所以借助于网络开展的教研活动与传统联片教研相比，具有自身独特的优势，主要表现在： 1.1 跨越时空，使教研活动无限扩展。网络教研摆脱了地域限制，实现了每一位教师、每一个角落的学校都能全天候地与专家、教研员对话，与同行交流。网络的最大优势就在于，只要有台电脑，通过网络qq、 qq群留言等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，实现异步交流。近年来，本人曾多次通过此途径回答基层教师提出的问题，同时大家还可以围绕同一个主题共同开展研究、共享成果，传递信息之及时，效果之显著是传统教研时代根本无法想象的。网络教研达到了一种跨区域的共享、互补的功效，能够实现异步、同步相结合的更加 1.2 参与者多元化，使人人受益。传统的交流方式，由于受到时间、空间的限制，只能有少数几个人发言，点到即止，交互面小、意见难以充分表达。在网络环境下，每一个在线教师都可以针对研讨的内容随时利用qq群畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见，交流密度高，交互面广。同时，网络的隐蔽性使大家没有了怕说错话让人见笑的拘泥，多了份畅所欲言的希冀和专注研讨的平和，少了正襟危坐的做作和冒犯他人的顾虑，多了份“不惧权威，更爱真理”的潇洒和率真。这更有 1.3 时空延续，指导面广。传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也随之结束。而网络环境下，大家的观点都留在网上，研究者可以在活动后查看讨论记录自主安排时间对各家观点进行深入研究，而且还可以把继续学习的心得通过教育博客等网络与别的教师交流，即使彼此不在同一地方，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读博课上的帖子，了解各家观点，参与研讨。由于网络已深人到各所学校，因此影响面 网络环境下的教研与教学活动可极大促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，增强教师参与研究的自主性。教师可发表自己的教学感想、教案、案例等与同行交流，也可拿出疑难问题让同行一起讨论，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重视”的荣耀感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。更加关注教学现象，对教学现象进行分析更加仔细，进而养成勤于观察、善于思考的良好习惯。也促进了教研行为的变革，这更是一种值得倡导创新之举。 二、依托网络开展教研，实现同行互助 网络环境为教师团队协作学习和交流提供了一个虚拟社区，为一线教师构架了一个民主、平等、尊重、和谐的展示自我和交流学习的平台，促使教师养成教学研究兴趣和学习习惯。为了有效利用这一平台，学校从常规教研活动入手，主要应抓了以下四个方面工作。 2.1 备课互助平台。 qq聊天工具，在网上即时进行在线交流的一种互动的教研方式，qq网聊引入教研，因为它支持文字、语音、图片传输、视频等实时在线交流，借助这个平台进行研讨互qq教师群里的老师，哪位有问题提出，其他在线老师就会立即进行解答，和传统教研有相似之处，但交流的范围跨越了空间的限制，使我们的交流范围扩大；如果是q群，就可以在一种宽松的氛围内完成集体备课了，还可以边工作边聊天，不管是传递信息的速度，还是亲切感，都比论坛更易于让人接受，为了以后再来查看比较方便，还可以qq聊天记录整理后再传到自己