六年级上信息技术课件(C)-第15课循环语句FOR辽师大版(三起).ppt

1.画出for语句流程图并说明其执行顺序。 2.求2+4+8+16+…+28的和。 要求：使用for语句，至少用3种方法编程。 布置作业 提示：此题也是循环求和的典型题。只是每 一个加数都是2的倍数，即求21+22+23+24+…+28的和，把幂指数作为循环变量i,则循环体内每次加进去的是2i. 板书设计 for 语句 一、for 语句的一般形式： for (条件表达式) { 循环体语句； } 二、for 语句的执行过程： 1、求解表达式1（即为循环变量初值); 2、求解表达式2，判断条件是否成立，若条件成立，执行循环体； 3、求解表达式3，即改变循环变量的值。之后转向2，再判断条件是否成立。 4、若条件成立，继续执行循环体，直到条件不成立为止，结束循环。 For语句下一语句 五、课堂小结： 三、For语句格式说明： 六、作业： 四、例题： 1、格式；2、执行过程； 3、注意的问题；4、灵活性。 设计意图：由于for语句格式及执行过程是本课重点，所以选作板书内容，其它如说明、例题、习题都体现在电子教案及电子课件中了。这样，既突出了重点，又节省了时间，提高了课堂的授课效率。 通过本次课的学习使学生能够熟悉掌握for语句的格式，理解for语句执行过程，初步掌握使用for语句进行程序设计的方法与技巧，使其分析推理能力有一定提高，激发学生的学习兴趣，为下一步的循环嵌套的学习奠定了坚实的基础。 五、教学效果预测 谢 谢 大 家 ！ 循环结构 ——for语句 三、教学方法 四、教学过程 一、教材分析 二、学情分析 1、教学目标 德育目标：培养学生大胆猜想、小心求证的辩证思维及举一反三的发散思维品质。 知识目标 ：掌握for语句的一般形式和执行过程 ，并能应用for语句程序设计。 能力目标 ：培养学生的分析、解决问题的能力,并培养学生初步的程序设计能力。 3、教学重点与难点 教学难点 ： for语句执行过程的理解、剖析和应用 教学重点 ： for语句格式和执行过程 教学关键：确定循环三要素 任务驱动法、对比法、归纳法和演示法 任务驱动法：即在讲解中通过多次设问提出任务,引导学生不断设疑、析疑、解疑，从而完成启发诱导过程，让学生带着问题阅读（教材、电子教案及课件）、讨论、思考，实现学习探索过程，最后由教师总结； 归纳法和对比法：在解决具体问题上使用了归纳法和对比法，使学生思维过程有深度、有条理，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。 演示法：使本节课的教学内容，一目了然，清晰直观。 2、学法指导 本节课教师主要引导学生采取自主探究的方法，并且要求学生自主学习与协作学习相结合，突出学生的主体地位；使学生始终是一个积极主动的知识探索者。 五个教学环节： 四、教学过程 教 学 环 节 2、准确定位，探究新知； 3、分析实质，深化认识 ； 4、知识应用，巩固提高； 5、归纳小结，布置作业。 1、 巧妙复习，引入正题 ； 1、 巧妙复习，引入正题 ； 实例引入：编写一个猴子吃桃问题。猴子第一天摘下若干个桃子，当即吃了一半，还不过瘾，又多吃了一个。第二天早上又将剩下的桃子吃掉一半，双多吃了一个。以后每天早上都吃了前一天剩下的一半零一个。到第10天早上想再吃时，见只剩一个桃子了。求第一天共摘多少桃子？ 设计意图：首先让学生用上一节学的while 循环语句编写这个程序，从而引出一个问题：在这个过程中会重复执行大量的操作，要想简化此操作，应该怎么办？答案就是使用for语句是最佳选择。由此让同学展开讨论，自然引出本节课题，使全体学生以最快的速度参与进来，为新课的展开创设了良好的学习情境。 返回 2、准确定位，探究新知； 任务一： for循环语句的格式如何？ for循环语句的格式为： for（表达式1；表达式2，表达式3） { 循环体语句； } For语句下一语句 任务二：for语句的执行过程如何？ 执行顺序： 1.求解表达式1（即为循环变量 初值); 2.求解表达式2，判断条件是否成立，若条件成立，执行循环体； 3.求解表达式3，即改变循环变量的值。之后转向2，再判断条件是 否成立。 4.若条件成立，继续执行循环体，直到条件不成立为止，结束循环。 任务三：在for语句格式中，表达式1、表达式2、表达 式3的意义如何？在使用过程中可以省略吗？ For语句格式说明： 1、表达式1用来实现循环控制变量等的初始化，仅执行一次。 它也可以省略，此时应在for语句之前给循环变量赋初值