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在研读教材中成长 ——三年级下册阅读教学简析 （一）、给学生自主读书的时间和机会。 例：《奶奶最喜欢的铃儿》一课。我设计了三个自读提示的问题，让学生自由地充分地读书。 自读提示1:自由读课文，思考：奶奶最喜欢哪只铃儿，为什么喜欢这只铃儿？ 自读提示2:默读第1-2自然段，思考：奶奶为什么这么爱冬冬，从文中找出奶奶爱冬冬的表现的语句。 自读提示3:小组内分角色朗读第3—14自然段，并从他们的对话中找出分别描写冬冬和奶奶神情、动作的词语，体会他们的性格。 1、在整体感知中初步把握。 设问： “读后知道了什么，了解了什么”；也可以是浅显的，如“文章主要写了什么内容，写了件什么事”。前者有利于学生能从多个角度谈所知所感，能为后续的学习提供丰富的信息背景；后者指向性较强，但通过学生的稍加努力是可以达到的，为后续学习向纵向发展奠定了良好的基础。 2、在重点把握中深入。 教材主体课文后面的思考题中，有许多是引导学生从重点词句、重点段落的角度理解课文。 例： 《平分生命》：“结合课文体会震撼的意思”。P6 《理想的翅膀》：“哪一句话能概括第二至第三自然段 的意思？”。P13 《小虾》：3—4自然段，学习段首中心句的作用。P23 《松鼠》：第一自然段，学习段首中心句的作用。（能背诵）P25 《捞铁牛》：3——5自然段，打捞经过。 P36 《珍贵的