201101南通一模试题分析与讲评要点.docVIP

试题分析 1．【行为目标】【】【】钯催化交叉偶联连结碳原子制成复杂的化合物从化学视角看化学与社会（生活）、科学（如诺贝尔化学奖）、技术、环境、能源等相关热点问题，“起点高，落点低”，关键在审读题目【行为目标】【】【】化学用语：结构式、结构简式、电子式、元素或核素、结构示意图、模型比例等。【行为目标】题以阿伏加德罗常数的应用为载体，考查学生对阿伏加德罗常数能力，。 【】【】重点注意：使用气体摩尔体积时题目中所给条件是否符合STP、物质的状态是否为气态；盐类水解以及水的电离平衡移动对溶液中微粒个数的影响；统计晶体结构中微粒之间化学键的键数等。【行为目标】【】【】掌握化学实验的基本方法和技能【行为目标】题以溶液中离子共存考查学生对。 【】【】关键是题干中限制条件的挖掘，往往有①无色透明溶液；②酸性溶液；③碱性溶液；④酸碱性不确定：如能与Al反应后放出H2的溶液、由水电离的H+（或OH-）的浓度为1×10-12mol/L 的溶液；⑤指定离子或分子环境。注意在离子检验判定中的延伸运用。【行为目标】【】【】了解常见金属（如Na、Al、Fe、Cu等）及其重要化合物的主要性质和重要应用了解常见非金属（如H、C、N、O、S、Si、Cl等）及其化合物的主要性质和重要应用。【行为目标】【】【】从知识点考查上可以看出，它涉及中学化学基本概念和基本原理的重点内容，。在对概念和理论的复习中，要通过关键字词的分析、挖掘，准确把握其内涵和外延，通过对一些典型问题的解决，配以拓展训练，提高思维的整体性、广阔性、变通性，将知识转化为能力，真正提高分析问题和解决问题的能力。【行为目标】“C、O、Na、Si、Cl” 【】【】要灵活把握“相似性”、“递变性”、“特殊性”。要善于将抽象的未知元素转化为具体元素或有确定位置关系的元素，进而运用元素周期律进行解答。1-36号元素和主族元素要熟记！【行为目标】 【】【】物质性质和应用考查的角度宽泛灵活，实验为载体进行考查，不再停留在课本实验上，更加贴近生产及日常生活，这一趋势值得我们特别加以关注。10．【行为目标】题以为载体，主要从物质状态、元素守恒、电荷守恒等方面考查学生对正确书写离子方程式的掌握程度和对离子方程式正误判断的能力。 【】【】只有易溶且易电离的才能拆，而写成分子形式一般是：单质、氧化物、气体、沉淀、弱电解质等；而微溶物质看状态。注意试剂的加入的量多少以及顺序的不同；电解方程式的电极材料影响、电子守恒或电荷守恒、物料守恒等。【行为目标】题以“”为载体，考查学生对。 【】【】主要考查原电池与电解池的工作原理、电极反应及电池反应的方程式、电解产物、溶液pH的变化、电化学计算等。值得注意的是，各种新型电池的问世，往往涉及元素化合物的知识、氧化还原反应知识以及实验基本知识与技能。【行为目标】题以“依托孕烯”为载体，考查学生对有机化合物的分子、团性质的理解和掌握程度。【】【】特别对于多官能团化合物的性质，要全面考虑，以防顾此失彼。【行为目标】题CH3COONa溶液中逐滴滴加等浓度的HCl溶液”为载体，侧重考查学生对电解质溶液的理解情况盐的水解、弱电解质的电离、电荷守恒等化学变化的规律，综合分析解决问题的能力。 【】【】【行为目标】2SO2(g)＋O2(g)2SO3(g)”反应为载体，从定性和定量的双重角度考查了学生对化学平衡状态的建立、化学平衡的移动、平衡转化率、等效平衡的建立和应用等知识的掌握情况，深度考查学生分析、推理、比较等思维能力，有效测试学生综合利用化学平衡知识解决实际问题的能力。 【】【】关键是建立起“分析条件和结论之间的逻辑关系”的思维模型。【行为目标】1－乙氧基萘【】【】纵观09、10两届江苏卷，多采用以新颖、鲜活的真实情景为背景、以元素化合物知识为载体，融元素化合物知识、基本概念、基础理论、化学等于一体的综合考查方式。强调“新颖性”——全新的信息，一定是学生没有见过的（乃至是中学老师所难得一见的），涉及原理、实验手段等；“综合性”——往往包含无机（甚至包括有机）、计算等对化学实验的考查，体现厚实践的特点。【行为目标】【】【】【行为目标】【】【】对于试题中的图表，要认真分析（对图、表等信息给予形式的解读和分析，如注意固定变量去讨论其他变量的思想等），挖掘图表中隐含的重要信息，发现图表中反映的化学反应原理，总结图表中表达的化学规律。【行为目标】【】【】特征：将化学和能源、环境、科学、技术、社会相关的热点问题结合，没有固定考点，凸显对考生的化学学科素养和综合能力的考查。命题思想：强调信息（表、图、数据等）的获取方法和加工能力培养，强调探究性。【行为目标】【】【】；分析官能团的位置改变、官能团的引入、官能团的消除、碳链的增减；准确提取模仿信息；准确理解命名、同分异构、反应类型、官能团性质；结合定性与定量、逆推与顺