普通高中技术标准：研制与详解.pptVIP

在教育部领导的关心和支持下，经过学科组和课程组以及多方面人士的反复调研、广泛论证，“技术领域”首次出现在2001年12月召开的“教育部普通高中新课程研制第三次会议”所形成的普通高中新课程结构（草稿）上。 课标的研制是基于广泛而深入的基础之上的。本课程标准研制组首先进行了以下5个专项的基础研究： ◇ 国际比较 ◇ 现状调查 ◇ 学科进展 ◇ 发展需求 ◇ 高中生技术学习心理 对57个国家或地区的中小学课程开设情况进行了梳理 对12个国家或地区的课程标准进行了翻译和重点研究 与美国、日本、英国、德国、澳大利亚、新西兰、加拿大等6国的技术教育专家进行了交流 通过国际比较，课标组总结出国际技术教育改革的主要特点： 技术课程成为所有学生必须经历的学习内容 技术课程日益成为一个学科群，由若干个不同科目组成，具有学习领域特征 增加了信息技术内容 加强了技术课程与科学、社会、经济、劳动、职业等方面的联系 采用必修加选修的形式，体现技术课程的基础性和开放性 由技能本位转向能力本位，由单纯地学技术、学技能转向设计与操作相结合、技术能力与共通能力相协调的目标追求 课标组在江苏、广东、上海、湖北、辽宁、新疆等地对学校和社会各界人士以及家长进行了问卷调查，涉及调查对象近3500人。 课标组通过组织一些由科技、劳动、人事、经济等部门的管理人员、部分行业的技术专家、正在就读的大学生参加的座谈会，以及对中国科学院院士、工程院院士的个别访谈，进行了技术课程社会发展需求的调研和讨论。 通过调研和讨论，课标组认为现阶段人们已形成以下共识： 在科学技术突飞猛进的今天，一个高速发展、高度发达的国家不仅要有领先的科学，还要有与科学发展相匹配、相协调的技术。 我国正面临着产业升级和结构的调整。加入WTO后，人们对技术的需求将更加丰富、更加广泛，技术的发展也面临着前所未有的机遇与挑战。 历史表明，生产力越是发展、经济越是开放，一个国家对技术的需求越是迫切和强烈，对国民技术素养的要求也越来越高。这就需要从青少年开始加强技术教育，提高技术素养。 我们的学生生活在科学技术瞬息万变的时代，不断变化的新技术对人类生产和生活的影响越来越大。技术课程不仅有助于提高学生应对未来挑战的能力，提高生活质量，也有助于开拓学生的潜能，促进学生的终身发展。 高中生的认知、情感、意志、思维、想象、体能的发展为其技术学习奠定了生理、心理方面的良好基础。 根据多元智能理论，技术课程有助于激活内存于学生智能结构中的潜能，有可能使那些学术性课程学习困难的学生在技术学习的过程中，找回人生的自信，从而得到富有个性的发展。 课标组分别在北京、天津、湖北、江苏、宁夏、海南、陕西、四川、广西、山东、新疆等省市，以及在来自全国近20个省市的国家级骨干教师培训班上，对一线教师、省市教研员、中学校长征求了意见；与此同时，还在中国科学院、中国工程院、北京大学、清华大学、中国科协等单位对有关专家进行了课程标准的征求意见。 2002年12月，课标组修改形成了《普通高中技术课程标准（送审稿）》，报请教育部组织的高中课程标准审议专家组审议。 2003年1月，教育部组织由中科院院士、工程院院士、技术教育专家、技术专家、资深高级教师组成的审议小组对送审稿进行审议。 2003年2月，课标组根据审议意见对《普通高中技术课程标准（送审稿）》进行了进一步修改。 2003年3月，教育部党组讨论通过送审修改稿。同月， 《普通高中技术课程标准（实验稿）》由教育部正式颁布。 《普通高中技术课程标准（实验稿）》先后经历19稿 标准组全体成员先后召开研制会议33次 29个省市、约400名各方面人员（其中含17名院士）直接为课程标准研制提供了材料或提出了建议 北京大学、清华大学、南京大学、复旦大学、东南大学、上海交通大学、同济大学、中国科协、中国电子集团等47家高校、科研院所、大型企业的专业人员为标准研制提供了帮助 24个省市的教研部门、100多所高级中学的有关老师为标准研制提供了支持 广州人造美女完成增高手术6月内生活将无法自理！ 2004年5月30日，记者在医院见到接受“割骨”挑战新高度的广州“第一人造美女”管小姐，她脚上套着两个沉重的铁架，身上挂着引流管，背上插着镇痛 棒，俨然就是一个全副武装即将出征的“斗士”。 管小姐一脸无奈地告诉记者： “脚又酸又痛，最难受的是这