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西藏大学教育教学改革纪实
2007年09月28日08:30 赵 君
教育质量是高等学校发展的生命线,提高教育质量既是高等教育自身发展规律的需要,也是办好人民满意的大学、提高学生综合素质的需要。近年来,西藏大学以科学发展观为指导,以提高教育质量为立校之本,不断深化教育教学改革,优化人才培养模式,探索出了一条适合西藏实际的人才培养新路子。
以社会需求为导向,加强专业结构调整,优化人才培养体系
为适应西藏经济社会发展对人才的实际需求,西藏大学不断深化教育教学改革,建立起以社会需求为导向的人才培养机制。
适应社会需求,加大专业结构调整力度。西藏大学从西藏经济社会发展需要多学科、多层面、小规格、以应用型为主的实际出发,本着优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则,制定了《西藏大学学科建设规划》、《西藏大学专业评估办法》,建立了专业准入和退出机制,合并和增设西藏经济建设和社会发展急需的建筑学、资源勘查工程、城市规划、电子信息科学与技术、临床医学、法学、经济学、行政管理、应用物理学、教育学等专业,拓宽了汉语言文学、藏语言文学、英语语言文学、物理学、数学与应用数学、化学、生物科学、地理科学等基础学科专业方向。对社会需求量少、就业率低的专业采取了隔年招生,有的停止了招生。同时,大力加强特色优势学科建设,凝炼民族文化特色学科、高原区域特色学科、应用学科和交叉学科等4个具有综合性和代表性的优先发展学科群。加强了11个硕士学位授予点和1个教育硕士专业学位授予点建设,硕士研究生培养质量得到新的提高。藏语言文学、藏族历史、藏族美术、藏族音乐、应用物理、行政管理、计算机应用和预防医学等8个学科,被确定为自治区级重点学科。在南京大学、四川大学、北京师范大学、西南交通大学、西南财经大学、高等教育出版社、西南大学、吉林大学、清华大学、浙江大学、河海大学等对口支援高校和单位的大力帮助下,专业建设步伐明显加快,形成了较为合理的综合性大学专业结构与布局。
拓宽专业面向,按社会需求制订培养方案、设置课程体系。西藏地处反分裂斗争的前沿,长期面临着西方敌对势力和达赖集团的干扰破坏。长期以来,西藏大学始终坚持育人为本、德育为先的教育理念,坚定不移地贯彻落实中央确定的反分裂斗争方针和策略,把培养“靠得妆的人才放在各项工作的首位来抓。把马克思主义“四观”、“两论”及反分裂斗争教育列为思想政治理论课必修课程,大力加强反分裂斗争和马克思主义“四观”、“两论”教育,学生的思想政治素质明显提高。编写的《马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观教育概论》,已成为全区高校的统一教材。在培养方案修订过程中,立足于人才的全面、可持续发展,将课程模块统一划分为公共课、专业基础课、专业方向和特色课、文化素质交叉课四个部分,增强了学生的再学习能力和社会适应能力。为培养西藏基层“用得上”的人才,在必修课中增设了《公共藏文》、《西藏简史》、《公文写作》、《公共关系学》等具有西藏地方特色和实用性的课程,使课程体系更加符合西藏对人才的知识能力结构需求。 以增强学生素质和能力为突破口,全面深化教学改革
深化人才培养模式改革是提高学生综合素质的关键。西藏大学根据西藏经济社会发展需求,不断优化人才培养模式和课程体系。
改革人才培养模式,挖掘学生的自主学习潜力。在人才培养过程中,坚持因材施教、因需施教。在部分公共课中实行分级教学,即对不同层次的学生开设不同起点的大学英语、高等数学、公共藏文、大学语文、计算机文化基础等课程,确保所有学生都能达到培养方案规定的学习要求。2006年,学校制定了《西藏大学普通本科生辅修制管理办法》,尝
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