传统文化继承教案.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2012.9.18 课题 传统文化的继承 课型 新授课 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） （一）知识目标 识记:文化具有继承性；传统文化具有相对稳定性、鲜明民族性的特点；对的传统文化的态度 理解：传统文化对现实生活的作用和价值 （二）能力目标 培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。 （三）情感、态度与价值观目标 充分认识传统文化在现实生活中的作用和价值，树立对待传统文化的正确态度，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，成为传统文化自觉的继承者和享用者。 教学 重点 与 难点 教学重点 :传统文化的特点，正确对待传统文化的态度 教学难点 ：传统文化在现实生活中的作用和价值 教学 方法 与 手段 情境教学法、问题---探究式教学，小组合作学习 使 用 教 材 的 构 想 我在教学时，充分发动学生的力量去搜集关于中国传统文化的感性材料,让学生在查找、交流中感受中华文化的魅力,引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 （一)课前准备 1、让学生课前预习教材并发现问题，搜集资料 2、思考教材中的“探究活动” （二）讲授新课 4、1传统文化的继承 情境导入 一、?? 生1：相对稳定性 生2：继承性 学生小组合作学习，共同完成表格 传统习俗 传统建筑 传统文艺 传统思想 含义 影响 地位 举例 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 （二）传统文化在今天 合作探究一 请同学们看图片： 2010年上海世博会“中国馆”打上了哪些中国传统文化的烙印？从中可以看出传统文化具有怎样的特点？ 教师归纳： 中国馆所体现的中国传统思想、传统文艺和传统习俗，在传承中一直保留这其基本特征且延续至今，说明传统文具有稳定性（即不变性）和继承性，但也应看到它的具体内容会因时而变，标志将传统文化与外来文化很好的结合在一起，使传统文化具有时代感，这是传统文化的应变性。——传统文化具有相对稳定性和继承性 中国馆从传统思想、传统文艺和传统习俗的角度集中体现了中华民族的文化特征，引起了广泛的认同。——传统文化具有鲜明民族性 学生讨论： 生1： 生2：传统文化具有相对稳定性和鲜明民族性和历史继承性 中国馆体现了： 中国传统思想：中国馆坚持“东方之冠、鼎盛中华、天下粮仓、富庶百姓”的文化理念 ，体承天地，渗透着“天人合一”的和谐观。 中国传统习俗：中国馆大面积地采用大气、沉稳的“故宫红”作为建筑物的主色调，色彩夺目，又容易被世界理解。 中国传统建筑：国家馆以整体大气的斗冠造型体现了中国传统建筑的文化要素。 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 合作探究二： 比较“传统二十四孝”和“新二十四孝”， 说明“孝”作为传统文化之一，在现实生活中具有怎样的作用？我们应该怎样正确对待传统文化？这样做有声么积极意义？ 1、传统文化在现实生活中的作用 （1）与时俱进的传统文化能对社会和人的发展其积极作用。 （2）一成不变的传统文化会起阻碍社会的进步妨碍人的发展的消极作用。 （设疑过渡）既然传统文化对社会与人的发展 既可能起积极作用，又可能起消极作用，那么 我们应该如何正确对待传统文化呢？ 2、正确对待传统文化的态度 （教师归纳）对待中华传统文化的正确态度是 取其精华，去其糟粕，推陈出新，古为今用 （设问）传统文化中什么样的部分是精华？ 什么样的部分是糟粕？并举例说明 生1：对待传统文化应取其精华，取其糟粕。 学生思考 符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，就是精华不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西就是糟粕。 生1： 精华：1、自强不息：天行健，君子以自强不息 2、诚心思想：孔子曰：“人无信则不立。” 3、仁义思想：己所不欲，勿施于人 生2： 糟粕：1、因循守旧——创新 2、家族主义——裙带关系 3、平均主义——很难实现 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行