中小学教育技术运用现状调查的分析.docVIP

中小学教育技术运用现状调查及分析 内容提要目前中小学校不断加大信息技术设备的投入，教师应用信息技术的积极性越来越高，并且取得了一定的教学效果。但是就目前学校信息技术应用的普遍现状来看，不同地区和学校之间运用情况也存在很大的不同。我认为中、小学校的领导者和教师在信息技术的发展中起决定性作用，只有他们树立正确的信息化理念，一所学校的信息技术应用才能实现有效性。本文要从“领导的“管”、教师的“用”二大方面探讨中小学信息技术应用现状及问题存在的原因。 关键词 中小学 信息技术 信息素养 软、硬件建设 资源 管理 运用 2000年教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，全国大部分地区的中小学都陆续开始了信息技术的应用。信息技术的应用可以说从“婴幼儿”时期迅速发展到“青少年”阶段。随着信息技术在基础教育中的普及，我们越来越发现中小学信息技术运用现状不容乐观，有些地区尤其是中小城市及农村的中小学存在的问题还比较严重，这不得不引起我们的高度重视。 1、软、硬件建设迫在眉睫 有好多学校中、小学校至今信息基础设施不完备、不健全。尤其是小学严重短缺：规模在几百人的学校只有十几台计算机，放计算机的教室既是微机室，又是电子备课室。学校根本没有多媒体室，所以也不知道教师们想用多媒体授课的愿望何时才能实现。规模大一点的学校呢？在1000—2000人的学校全校也只有大约在2001年左右购置的40多台计算机，这些计算机分配到各室之后数量也少的可怜。全校只有一个微机室，里面有30台左右的计算机（包括不能正常使用的），每天上午到下午这个微机室的计算机开始一节课也不停歇地运转。 也有一部分学校在2001年前后已经在现代教学设备上花大气力投资，实现了多媒体（计算机、屏幕和实物投影仪）和网络进教室，但是近几年却没有正常应用并及时对设备进行检测、更新。由于不注重教学资源库的建设，很多学校虽然建立了校园网，可是由于缺乏切实可行的教学信息资源，造成了设备的大量闲置与浪费。“有硬件没软件”、“有电脑没网络”“有网络没网管”的情况普遍存在。在一些学校我们仍然能看到这种情况：全校的多媒体设备中只有微机室的电脑在正常使用，但是配套设施却跟不上。即使定了教材（教材在几年之内频繁更换），教师也安排正常课时上课，配套设施的不足导致很多内容没法讲，讲了没法用。 2、学校领导、教师的重视程度不够 近2年来，由于国家推行现代教育技术的力度不断加大，也有越来越多的中小学学校也已经意识到信息技术对课堂教学的积极作用，但是普遍存在的观点是：多媒体课件在做公开课时可以使用，不宜在一般平时的教学中采用。这样可以“保证教学进度”、“保证升学率”。在这样的观念束缚下，虽然大部分教师对信息技术与课堂教学整合持认可的态度，并且愿意进行一些尝试，但由于缺乏行政手段的支持，信息技术还没有真正作为辅助学科教学的手段充分地发挥它的价值，而更多的是用来上信息技术课和观摩课、公开课。我们经常可以看到：一些上公开课的教师身旁总要一位信息技术教师跟随（“课件你帮我做，课件打不开时你得帮我打开，我只管讲好就能拿奖”）。 我们看到在许多中、小学学校为了保证所谓的“教学质量”，把一周2节的信息技术课改为1节，每周1节还有时被其它教师挪用，有的中学一个月也可能不上一节信息技术课。了解一些学校的小学生，他们说上信息技术课就是打字、画画、玩游戏。他们在上信息技术课时给教师告状的一句“名言”就是：“老师，他（她）不让我玩儿！”一个“玩儿”字，让我们感受到的是什么？难道不值得我们的教育主管部门，我们的学校领导、教师深深地思考吗？ 学校实现了多媒体进教室，可是平时教室的计算机等设备上是几公分厚的“尘土罩子”，什么时候上级来检查或讲公开课时这些设备才有“出土之日”。这些应时之需设备肯定没有得到了充分的应用，更谈不上有什么发展了。 存在这种情况的原因有很多，主要原因有两大方面：领导不会“管”-——不“管”；教师不会“用”——不“用”。 说领导不会“管”，是因为有些中小学校的领导对信息技术的重视程度不够，现代教育观念转换滞后。 虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但很多学校领导仍然没有真正认识到：由于时代的需要学校的培养目标已经发生了很大的变化。受传统观念影响，很多学校的领导对信息技术的认识不够，加上自身对计算机接触不多，致使一些学校软、硬件的配置不能保证教学的需求。 由于应试教育的影响根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，只有把握住那根小小的白色粉笔，就是把握住了学生的前程，就能给学生灿烂光明的未来。他们对于怎样运用现代教育技术上课的目的和意义，不会花时间和精力去学习和研究。对课时安排、课程质量等问题关注也很少。 对