T计划活动策划书解析.docVIP

目录 一、活动背景 2 二、理论基础 2 （一）社会学习理论 2 （二）埃里克森的人格发展阶段理论 2 （三）米德的角色扮演理论 2 （四）库利的镜中我理论 2 三、活动基本资料 3 四、活动目的、目标 3 （一）目的 3 （二）目标 3 五、宣传及招募 3 六、活动流程安排 3 第一部分 3 第二部分 6 第三部分 9 七、预计困难及解决方案 11 八、评估方式 11 T计划——我有我的Young活动策划书一、活动背景 做这个活动更多的是因为《青少年社会工作》的课程要求，但并不代表我们会敷衍地完成任务。据了解，南城中学的学生相对来说比较顽皮，在我们看来这是初中生好动的一个特征。初一新生也是刚踏入中学的校门，小学毕业对他们来说就是人生的一个转折点，是儿童向青少年的过度，免不了有些困惑和不适应，对班上的同学不认识，对自己的将来想干什么具体是什么性格以前应该也很少思考过。对于初二的学生来说，他们一年之后就要进进入初三了，学习压力也逐渐加大，因此我们想通过活动给他们放松之余，希望他们可以给自己一个清楚的定位。 我们最终的目的是希望他们可以在充分发展个性的同时学会理解与宽容，笑对生活。二理论基础三活动基本资料 活动名称T计划——我有我的Young 活动性质：游戏、数字拓展 活动时间：待定 活动地点：待定四、活动目的、目标五、宣传及招募 1、目标群体：南城中学初一初二学生 2、预计人数：30～50 3、宣传方式：校内宣传，可能会适当派发宣传单。活动流程安排 2.工作员给一个问题或处境给劝阻解决，例如说：假设大家是一间旅行社的职员，现要设计一个一天游的香港行程给一群美国游客。 3.给全组人10分钟时间讨论，由组长领导讨论（组长不需要戴皇冠）。 4.讨论后，组员猜自己皇冠上的字句是什么，以及讨论其感受。 游戏变化 另一个类似的游戏是每人获派一张卡片，卡片上有他要做的角色，例如“沉默者”、“指责别人”等，然后共同讨论某问题。 让组员去体验和了解组中不同组员的角色和组员受不同对待时所产生的感受。 足够的皇冠（纸制的），每顶皇冠上有不同的字句，包括尊重我、指责我、耻笑我、忽略我、同意我、攻击我、不同意我、赞美我、挑剔我等。 第二部分 活动所需时间：125min 时间 环节名称 目的 内容 所需物资 负责人 活动前三十分钟 签到，派发名牌卡。 签到，核算达到人数 签到，播放进场音乐，在等待的过程中给他们玩一些小游戏。 U盘、音响、麦克风、签到表，名牌卡 待定（1到2人） 根据上一次活动后的情况看需不需要分组，如果参加人员不变或者是没有新的人员加入的话，可能会按照第一次的分组，不过分组需要时间不超过10min。 10min 回顾上次活动内容 让组员想起上一次做了什么，并为这次活动做准备 简单回顾此活动内容，为这次活动的开展做准备。 主持人：刘东方 15min “piapiapia,hahaha” 活跃气氛，调动积极性 增加团队凝聚力 各队自行选出2名队员 一名队员连续吹好3个气球，并抓爆其中两个气球，有个气球做备用。然后双手作大象鼻子状原地转3圈，最后与另一队员击掌 另一队员事前戴上眼罩与队员击掌后，马上蒙着眼睛根据旁边队员的指引找到指定位置的气球 其他队员要在旁边指引队员找到气球，并给予鼓励 气球的位置事先不可以让蒙着眼睛的同学知道，可以在其间设置障碍物。 两种比拼方式：一轮计时，或者是团队成员轮流，看哪一队最先全部完成。 分享 气球 眼罩 20min 无敌风火轮 进一步加强凝聚力 在合作中成员不同的想法意见体现个性，并学会坚持个性的同时与人相处 各队领取报纸、剪刀和胶带纸 各队用所有物资在限定时间内制作“风火轮” 各战队“乘”着风火轮移动规定距离为完成任务。 比拼看哪一队比较快 分享 报纸、剪刀、胶带纸若干 5min 休息 工作员可以带领他们做一些智力小游戏。 游戏题卡 20min 打棋子 1、再进一步加强凝聚力 2、展现个性 各队选出2名队员组成代表战队 各战队决出胜负 比赛规则： 各战队领取5个棋子，协商在棋盘上自由摆阵 一战队把另一战队的5个棋子全打出棋盘获得晋级 打平手的通过剪刀石头布再次决出胜负以获得晋级（三盘两胜） 由两名现场解说员进行赛事解说（刘东方、吕汉城） 用剪刀石头布的方式确定第一局的对手。 分享 各5个黑白棋子、 棋盘、麦克风、音响 20min “我是大咖” 在角色扮演中体验个性、发现个性 选取周星驰电影中的搞笑片段，并领取小剧本 各队根据剧本自行分配角色，自导自演 各战队进行表演展示 写有场景的纸条（5张）、小剧本（5张） 30min DISC个性测试 1、了解他人个性 2、进一步了解自己的个性，接纳自己 1、各队员蒙眼根据工作员的指示进行撕纸 2一队员找出