电工电子实践课程的改革与建设(卓工计划要求)解析.pptVIP

东南大学 电工电子实验中心 胡仁杰 hurenjie@seu.edu.cn 2014.04.13 主要内容 卓越工程师培养计划 电工电子实践课程中的工程教育 卓越工程师培养教育计划 以行业企业需求为导向，以工程实际为背景,以工程技术为主线，着力提升学生的工程素养，着力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，构建具有中国特色工程教育模式。 改革途径：密切高校和行业企业的合作，制订人才培养标准，改革人才培养模式，建设高水平工程教育师资队伍，扩大对外开放。 “卓越计划”本科通用标准 【基本素质】具有良好的工程职业道德、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦奋斗精神、较强的社会责任感和较好的人文素养； 【工程意识】质量、安全、效益、环境意识，职业道德和服务意识； 【基础知识】数学、自然科学知识,经济管理等人文与社会科学知识； 【专业知识】扎实的工程基础知识、本专业的基本理论知识，生产工艺、设备与制造系统，了解本专业的发展现状和趋势； 【技术标准和政策法规】了解本专业领域技术标准，行业政策、法律和法规； 【学习能力】具有信息获取和职业发展学习能力； “卓越计划”本科通用标准 【分析解决问题能力】综合运用科学理论、分析与解决问题的方法和技术手法，解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力； 【创新意识】在产品开发设计、技术改造方面的创新意识和创新能力； 【管理与沟通合作能力】项目组织管理能力，交流沟通、环境适应和团队合作能力； 【危机处理能力】具有应对危机与突发事件的初步能力； 【国际交流合作能力】具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。 工程实践的特征 以解决问题满足特定目标为目的 以科学原理和实验为基础 以数学分析和建模为前提 以技术为支持性工具 追求社会经济效益 强调性能价格比 工程设计需满足客户需求和有限条件 尽量减少对人、自然与社会的负面效应及危害 工程容许尝试和犯错 技术类能力：工程师在解决工程实践问题中与技术要素有关的能力 分析问题 探索方法 共享知识 工程构思、工程设计 工程实现与运行能力 非技术能力：影响在解决问题的因素 沟通交流 商务运营 谈判技巧 项目管理 资源利用 团队合作 终身学习 应变处理 工程伦理 国内高校电工电子实验课程现状 2.“四突出”实验项目 2.“四突出”实验项目 多知识点融合：变步长计数器融合了时序、组合、运算多种逻辑电路设计方法。 跨课程知识融合：如自动增益控制放大器融合了模拟电路、数字电路、FPGA、单片机等多门课程的知识与技术方法。 已有知识与拓展知识融合：如简易DDS信号发生器在变步长计数器的基础上，融合了已学的数字逻辑、数据存储、数模转换等知识，更需要自学滤波、数字锁相等拓展技术，实现波形、频率、幅度、相位皆可变的任意信号发生器。 课内实验与课外研学融合：课程团队组织指导SRTP、电子设计竞赛等课外研学活动，取得优异成绩；并引导学生将优秀成果制成展板及视频，在自我展示同时也成为低年级学生的鲜活教材。 实验内容 介绍电压表、电流表物理模型，测量电阻（100Ω，1MΩ） 给出标准电阻，通过测量反推估测电流表、电压表的阻抗 测量电感、电容 测量稳压二极管的V-I特性，以及随电流变化、温度变化的规律 测量电感等效串联电阻、电容等效并联电阻 运用知识：欧姆定理，电感、电容元件的阻抗随频率变化 研究方法：需要通过施加不同的激励、采取不同的测量方法，边测量边分析计算；根据前一步结果分析判断后再设计下一步方法。 实验特色：实验中对象的差异性将导致实验方法的多样化，实验后通过交流演讲拓宽视野、体验解决问题方法的多样性。 课程项目举例--信号的产生分解与合成 实验由三名学生分别完成方波发生器、将方波分解成基波和3、5次谐波、基波和3、5次谐波合成，然后级联调试完成整个实验。 跨课程知识融合： 模拟电路、 数字电路、 FPGA、 单片机等课程 实验内容 采用不同的方法测量温度，温度范围20~70℃ 以数字方式显示温度 将温度控制在指定的温度值，误差≤±2℃ 基于自主设计的帕尔贴温控装置，安全有保证 温度信号的采集、处理与转换 模拟或数字的方法控制升降温 形成闭环的方式 通过 综合设计型 工程实践型 研究探索型 实验项目的 实践过程要求实现： 3.“四自主”实践模式 3.“四自主”实践模式 3.“四自主”实践模式 通过课程实验让学生体验科学研究与工程实践过程。 3.“四自主”实践模式 教师采用专题讲座、技术展示、案例分析、主题讨论、方案论证、质疑讲评等方法教学； 设计教学进程，提出