电视教材编导与制作考点整理解析.doc

电视教材编导与制作 绪论 一、教育电视——是研究在教育、教学过程中，利用教育电视设备和电视教材，采用新的教学组织形式和教学方法进行教育、教学活动，以期取得最优的教学效果的一门学科。 二、电视具有优越的教学功能 a.知识传授功能；b.技能训练功能；c.扩大教学规模功能 三、教育电视学科的研究领域 （1）教育电视设备系统（2）教育电视教材（3）教育电视评价与运用 四、“电视教材编导与制作 ①电视教材的基本知识；②电视教材编制的理论基础；③电视教材编导的知识；④电视教材制作技术；⑤电视教材的评价方法 第1章? 电视教材概述 一、电视教材的含义——电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。 二、电视教材的特点（包括教学特点电视特点教学特点： 1.明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合； 2.特定的教学对象； 3.严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务； 4.要贯彻教学原则和教学方法。 电视特点： 1.以视觉形象为主，以活动图像为主； 2.视听结合，多唯度传递信息内容； 3.利用电视表现手法呈现事物现象的本质特征： （1、变小为大，变大为小；2、化快为慢，化慢为快；3、变远为近，变内为外；4、化繁为简，化难为易；5、化虚为实，化实为虚。）； 4.贮存再现，克服时空局限；5.传送方式多样化，适宜多种教学方式。 三、电视教材的表达形式： 1.讲授性：（1.课堂式讲授型；2.外景式讲授型）； 2.图解型；3.戏剧性；4.综合性。??????????????????? ? 第2章? 电视教材编制的理论基础 一、电视教材与教学原则 1.科学性与思想性相结合原则；2.理论与实际相结合原则；3.直观性和抽象性相结合原则；4.统一要求与因材施教相结合原则；5.启发性原则；6.循序渐进原则；7.巩固性原则二、电视教材与思维 思维是客观事物间接的、概括地反映，他所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。思维活动过程是由分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等几个环节交错而有机地构成的；而分析与综合是思维的基本环节，其它环节都是通过分析、综合来实现的。 电视教材编导要掌握思维活动过程的规律才能编制出符合学生思维活动、利于培养和发展学生思维能力的电视教材。因此，应注意以下几点：1.电视手法与思维活动过程相配合；2.镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材的结构都必须符合学生思维活动规律；3.思维具有指向解决问题的特性；4.电视教材应充分利用形象化的特点。 三．电视教材与编码、译码 1.编码与电视教材编制过程 编码包括信源编码和信道编码。（1）信源编码对应于编导人员进行电视教材稿本的编写工作；（2）信道编码对应于电视教材的摄录制作过程。 2.译码是学生试听与思维的过程 译码包括信道译码和信宿译码。（1）信道译码对应于学生收看电视节目的视听过程；（2）信宿译码对应于学生在大脑中将感受到的符号转换、解释为信息意义。 四、电视教材与艺术 与电视教材编制有直接联系的艺术形式有：1.绘画和摄影艺术；2.文学艺术；3.电影艺术；4.音乐艺术。 五、电视教材与美学 1.电视教材要体现美的特性（形象性；感染性；社会性）；2.电视教材艺术要遵循美的物质组合规律（匀称和比例；对称和均衡；反复与节奏；和谐与多样的统一）；3.电视教材要体现美的教育。 第3章? 电视教材编制过程与人员 一、系统课程电视教材的编制过程 系统课程电视教材一般采用讲授型的表达形式，它的编制工作过程分为五个阶段：1.稿本阶段；2.拍摄准备阶段；3.现场录制阶段；4.后期加工阶段；5.使用评价阶段。 二、电视教材编导与制作人员的任务与要求 1编稿人员的任务与要求 “编稿”的主要任务是：(1)确定电视教材选题；(2)编写出电视教材的文字稿本；(3)协助导演指挥电视教材录制工作。 编稿的业务素质要求：(1)学科专业知识。(2)教育科学知识和教学经验 。(3)电视教材编制的知识。 2导演的任务与要求 导演”的主要任务是：(1)协助编稿选定电视教材课题；(2)写出适合录制要求的分镜头稿本；(3)指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。 导演的业务素质要求：(1)掌握影视艺术的理论与技巧；(2)熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用的方法；(3)应具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法；(4)应具有比较广泛的学科专业知识。 3电视教材制作人员职责与分工 1、摄像；2、录像；3、美工；4、灯光；5、编辑；6、录音；7、解说 ?4管理人员的职责与要求 制片管理；2.设备管理；3.设备维修 第4章? 文字稿本的编写与创作 一、文字稿本的一种用文字、图示符号阐述电视教材编制的内容和形式的书面材料。 二、选题的原则—