《桂林山水》说课新课件.pptVIP

学情分析 能力方面： 四年级的学生，经过三年半的学习和训练，掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。 知识方面： 如：二年级下册的第三单元学过《爱祖国,爱家乡 》、第五单元《热爱自然，了解自然》，三年级上册第六单元《壮丽的祖国山河》、三年级下册第一单元《感受大自然的美好》、四年级上册的第一单元《自然奇观》。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。 课堂评价 根据课程标准的要求，本节课我主要从阅读、写字、写作三方面对学生进行课堂评价。 阅读方面：通过个人读、小组赛读、齐读等方式对学生进行评价.阅读评价的落实贯穿于本课三、四、五环节中。 写字方面：要求学生根据字的结构给本课的11个生字分类，侧重从写字姿势和规范方面进行评价。写字的评价在第二环节中得到落实。 写作方面：对桂林山水特点的评价主要通过仿写的方式进行。如让学生通过仿写句子加深对知识的理解。写作的评价落实贯穿于第三环节中。 另外，在课堂上，教师要优化评价语言。并试着让学生自评互评。这样的评价方式，使得每个层次的学生都得到满足，易于他们的发展。 资源的开发 1、教材和学生本身就是重要的课程资源。要倡导自主、 合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，能够 领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。 2、课外书籍。先开发并利用好《语文主题阅读丛书》， 然后提供一些适合学生读的名著，扩大学生的知识面。 3.充分运用网络资源。课文中的一些重要语句，利用多媒 体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会，并配以相关的 插图作为背景，辅助学生加以理解。 五、板书设计 板书设计 2、桂林山水 桂林山水甲天下 总 　　 漓江的水：静、清、绿 桂林的山：奇、秀、险 　　 分 设计意图：板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点。 舟行碧波上 人在画中游 总 六、课程评价 七、资源开发 人教版小学四年级语文下册 杨善集小学 程国娜 　　　桂林山水 课堂评价 资源开发 说课流程 教材分析 学情分析 教学模式 板书设计 教学设计 一、教材分析 《桂林山水》是人教版小学四年级语文下册第一组课文的第二课。本组课文都是围绕“走遍千山万水”这一专题展开的，《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。 文章的开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐尔，令人神往的游览胜地。此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两方面作具体描绘。最后文章以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 教材分析 二、学情分析 学情分析—教学目标 　　１、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕”等18个词语。 　　２、有感情地朗读课文，背诵全文。 　　３、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 　　４、了解作者的语言表达特点，能模仿课文例段，学习用相同的句式仿写句子。 学情分析—教学重难点 教学重点： 　　了解桂林山水的特点，并能达到有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 　　了解作者的不同表达手法，领悟语言美。 三、教学模式 教学模式-教法 1．直观教学法： 　　教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2、举一反三法： 　　第二、三自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 3、朗读体悟法： 　　在教学中，我花大力气对学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情、以读达情。 教学模式-学法 １、自主学习： 　　让学生自主初读文章，学会生字词，读通课文 ２、读写结合： 　　课上通过读，到仿写句子，使学生达到读写结合，从而提高学生运用语言文字的能力。 四、教学流程 教学流程 创设意境，导入新课（3分钟） 初读课文，整体感知（10分钟) 研读课文，品词赏句（15分钟） 总结全文，指导背诵（7分钟） 指导朗读，激发情感（5分钟） 教学流程 教学流程 　　1、自读课文,提出要求： 　　（1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。 　　（2