8.1平均数学案2.docVIP

8.1 平均数 一、学习目标： （1）掌握算术平均数、加权平均数的概念。 （2）会求一组数据的算术平均数、加权平均数。 （3）体会算术平均数、加权平均数的区别，并能解决一些实际问题。 二、学习过程 1、算术平均数的定义： 阅读课本P250-P251并回答： 对于n个数x1，x2，…xn我们把叫做这n个数的算术平均数简称平均数，记为 2、加权平均数的理解： 实际问题中，一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同.因此，在计算这组数据的平均数时，往往给每个数据一个“权”.概念的权分别为则称 为这n个数的加权平均数． 例1 某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A ，B，C 三名候选人进行了三项素质测试，他们的各项测试成绩如下表所示： 测试项目 测试成绩 A B C 创新 72 85 67 综合知识 50 74 70 语言 88 45 67 （1）如果根据三项测试的平均成绩决定录用人选，那么谁将被录用？ （2）根据实际需要，公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按 4∶3∶1 的比例确定各人的测试成绩，此时谁将被录用？ 解：（1）A的平均成绩为（分）.B的平均成绩为（分）. C的平均成绩为（分）.因此候选人____将被录用. （2）根据题意，3人的测试成绩如下： A的测试成绩为（分）B的测试成绩为（分） C的测试成绩为（分）因此候选人将被录用. （1）（2）的结果不一样说明了什么？ 一名射手连续射靶20次，其中2次射中10环，7次射中9环，8次射中8环，3次射7环，平均每次射中环（精确到0.1）某校规定学生的体育成绩由三部分组成：课外活动表现体育理论测体育技能测试.小颖的上述成绩依次是92分、80分、84分，则小颖这学期的体育成绩是多少？15%，10%，35%，40%的比例计算各班的成绩，那么哪个班的成绩最高？ 解： 一班成绩为 ， 二班成绩为 ， 三班成绩为 ， 因此 班成绩最高。 解题反思：本题与区别主要在于权的形式有变化，出现20%，体育理论测试占30%，体育技能测试占50%。小颖的上述三项成绩依次为 92分、80 分、84 分，则小颖这学期的体育成绩是多少分？ 三、能力检测题 1、小明上学期期末语文、数学、英语三科平均分为92分，她记得语文得了88分，英语得了95分，但她把数学成绩忘记了，你能告诉她应是以下哪个分数吗？A 93分 B 95分 C 92.5分 D 94分如果一组数据5，x，3，4的平均数是5，那么x＝ 。 3某班共有生50人，平均身高为168 cm ，其中30名男生平均身高为170cm，则20名女生的平均身高为 。如果 x1x2 的平均数是6,那么x1＋1x2 ＋3 的平均数是（ ） A 4 B、5 C 6 D、 8某校八年级一班一次数学考试成绩为：100分3人，90分13人，80分的17人，70分的12人，60分的2人，50分的3人，全班考试的平均成绩为 （结果保留到个位） 成本（元） 1.8 2.4 3 3.8 4.2 4.5 八年级数学下册《数据的分析》《平均数》说课稿尊敬的各位评委，大家好。我是外国语学校的老师于瑞晶。今天，我说课的课题是人教版数学八年级下册《数据的分析》——《平均数》第一课时。我将从教材、教法、学法、过程、反思等几个方面进行分析。 平均数在初中阶段主要涉及算术平均数和加权平均数。算术平均数在小学我们就已经学习过，不是重点，本节课着重研究加权平均数。我确定了如下教学目标。知识与技能：理解“权”及“加权平均数”的意义，掌握加权平均数的计算公式，并能利用其解决不同情境下的实际问题。过程与方法：经历情境探求过程，感悟提出“加权平均数”的概念的必要性及“加权平均数”与“算术平均数”的联系与区别；经历解决问题的过程，深化对“权”的各种形式的认识及对“加权平均数”的本质认识。情感态度价值观：认识“各个数据的重要程度有所不同”的客观事实，体会“根据不同数据的权来计算其平均数”的合理性。教学重点是权及加权平均数的概念的理解，计算公式及应用。难点是加权平均数概念的形成。 根据课标的要求，在教法方面，教师是教学的组织者、引导者、合作者，因此，我从情境创设、自主探究、巩固新知、感悟新知等环节进行引导，用问题串来驱动教学，让学生在解决问题