教导主任培训桂平市教育局黄主任培训有效课堂小学解析.pptVIP

叶澜：首创的本土化教育理论《让课堂焕发生命活力》。叶澜把新基础教育概括为四句口号：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。 余文森：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 有效教学 凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可称之为有效教学。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。 教学缺失，指教师的教学行为不到位，使得课堂没有达到预 期的教学效果。 教学缺失包括教学数量、教学强度和教学智慧的缺失。 教学数量指教师应当完成的正常教学时数。教学数量缺失，属于教学事故。 教学强度是对教师教学水平的基本要求，教学强度缺失，指教师在课堂上在需要强化的地方有所弱化，比如对需要练习的知识点没有让学生进行相应的课堂训练，对课堂教学效率影响最大。 教学智慧缺失，指教师在学科思维、学科结构、课堂设计、 课堂管控等方面缺乏整体设计能力和把握能力。 一、有效教学的紧迫性和基本要求 一、有效教学的紧迫性和基本要求 3.有效课堂教学应处于最佳的投入状态。 课堂有效教学的活力与定力 活力和定力的问题，体现了“教学有法，教无定法”的道理。定力，是一种规律、一种原则。活力，是一种自由、一种方法、一种途径，这是需要结合教学情境和学生实际情况来展开的。 课堂真正的活力并不表现为教师上课有没有活动，有没有让学生动起来，而是教师在教学中有没有真正尊重学生，教师上课时自己有没有投入情感，包括对学生的情感，也包括对自己所教内容的情感。还有，教师的教学活动是否符合教学规律。只有把两者结合起来的课堂，才是真正体现活力的课堂。 二、小学语文课堂有效教学策略 有效提问应注意： 有效提问十戒 有效教学：让学生大胆质疑 （三）有效合作策略 异质分组 积极互赖 合作技能 个人职责 分配职责 分配职责 2.养成小组荣誉感 为小组取一个名字 设计一个醒目、别致的组标 评价需坚持组内合作、组间竞争 奖励小组的方式 3.合作学习的技能 组成小组的技能 小组活动基本技能 交流思想的技能 4、合作学习模式1：范例式 合作学习模式2：自主式 三、具体要求 （三）“精心巧设计”—— 构建务实高效小语课堂的关键。 桂平市2007年春小学毕业班教学质量调研语文科抽样统计表 试题研究 试题研究 小学语文阅读题研究 试题研究 试题研究   谢 谢 5．选词填空。 浏览 阅读 审阅 翻阅 我们提倡拓宽课外（ ）面，但在（ ）过程中，要注意突出重点，对一般的书籍只需要大致（ ）一下即可，不可能每篇文章都细细（ ），毕竟我们要（ ）的东西太多。 （2013年春质检题） 试题研究--------比较性阅读 （二）伯牙绝弦 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 （三）忆钟子期 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（póu）土，惨然伤我心! 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死! （2013年秋期末检测六年级语文试题） 试题研究------比较性阅读 1．选择加点字的正确解释，把序号填入括号。 （2分） 绝：①断绝 ② 极、最 ③走不通的 ④独一无二的 ⑤ 完全没有，穷尽 伯牙绝弦（ ） 斩尽杀绝 （ ） 绝处逢生 （ ) 美妙绝伦 （