文言文常用字词句式分析摘要.docVIP

18个文言虚词：之、而、以、于、为、其、因、乃、何、乎、且、若、所、焉、也、与、则、者 “之”的用法 作代词 可代人、代物、代事： 例：（1）代人，作宾语：作《师说》以贻之。（【唐】韩愈《师说》） 译：写这篇《师说》送给他。 （2）代物，作兼语：輮使之然也。（荀子《劝学》） 译：用火烤，使它弯成车轮。 （3）代事理，作宾语：人非生而知之者。（《师说》） 译：人不是一生下来就懂得知识和道理的。 指示代词，表近指，可译为“这”。 例：均之二策。（《廉颇蔺相如列传》） 译：比较这两种情况。 作助词 结构助词，定语的标志，用在定语和中心语之间，可译为“的”或不译。 例：若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》） 译：如果能以江东的兵力，可以与中原抗衡。 结构助词，补语的标志，用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”。 例：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。（王安石《游褒禅山记》） 译：古人对于天地、山川、草木、鸟兽的观览，大多能有所收获，是因为他们思考、探究问题深远而广泛全面。 结构助词，宾语前置的标志，用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前。 例：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》） 译：有什么简陋的呢？ “之”用在主语和谓语之间，取消句子独立性。 例：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！ 译：从师求学的传统已经失传很久了！想要人们没有疑惑很难呐！ 定语后置的标志，一般不译。 例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） 译：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。 补音助词，用在表示时间的词或某些动词后，凑足音节，无实义。 例：不如须臾之所学也。（《劝学》） 译：比不上片刻所学到的东西。 作动词，可译为“到”、“去”、“往”。 例：吾欲之南海，何如？（【清】彭端淑《为学》） 译：我想去南海，怎么样？ 用句子结构分析法分析“之”的用法；句子成分口诀：主谓宾定状补，主干枝叶分清楚，谓前是状，谓后补。 形如“谓语+之”，用作代词。 形如“主语+之+谓语”，取消句子独立性。 形如“名词+之+谓语动词/介词”，宾语前置的标志。 形如“名词+之+形容词”，定语后置的标志。 形如“定语+之+名词”，是结构助词，可译为“的”。 形如“之+地点/处所名词”作动词。 形如“形容词/副词+之”，凑成二字或四字音节，不译。 “而”字的用法 作连词 表示并列关系，一般不译，有时可译为“又”、“和”。 例：剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。（李白《蜀道难》） 译：剑阁那地方崇峻巍峨高入云端，只要一人把守，千军万马难攻占。 表示递进关系，可译为“并且”或“而且”。 例：则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？（杜牧《阿房宫赋》） 译：就可以传位到三世以致传到万世做皇帝，谁能够使它灭亡呢？ 表示承接关系，可译为“就”或“接着”或不译。 例：人非生而知之者，孰能无惑。（《师说》） 译：人不是一生下来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑。 表示转折关系，可译为“但是”、“却”。 例：因人之力而敝之，不仁。（左丘明《左转》的《烛之武退秦师》） 译：接住了别人的力量去损坏他，这是不仁的。 表示假设关系，可译为“如果”、“假如”。 例：诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》） 译：各位如果有意，看我的马头的指向就可以了。 表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“地”、“着”或不译。 例：填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《孟子?梁惠王上》的《寡人之于国也》） 译：敲响战鼓，战败的士兵丢盔弃甲拖着兵器逃跑。 表示因果关系，可译为“因此”、“因而”。 例：表恶其能而不用也。（司马光《资治通鉴》的《赤壁之战》） 译：刘表妒忌他的才能，因此不重用他（刘备）。 表示目的关系，可译为“以”、“以此”。 例：缦立远视，而望幸焉。（《阿房宫赋》） 译：妃嫔们久久地伫立着眺望着，盼望皇帝的光临宠幸。 “而”通“尔”，用作代词，可译为“你”或“你的”。 例：妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（归有光《项脊轩志》） 译：老婆婆常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这儿。” “而”通“如”，可译为“好像”、“如同”。 例：军惊而坏都舍。（《吕氏春秋》的《察今》） 译：军队惊慌的如同房屋倒塌一般。 “而已”，放在句末，表示限制的语气助词，相当于“罢了”。 例：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） 译：懂得道理有先有后，学问和技艺各有各的研究，只是这样罢了。 “而后”可译为“才”、“方才”，表示时间副词。 例：臣鞠躬尽瘁，死而后已。（《出师表》） 译：我小心谨慎地为国献出我一切的力量，直到死为止。 “既而”可译为“不久”、“一会儿”、“后来”。 例：既而以吴民之乱请于朝，按诛五人。（【明】张溥《五人墓碑记》） 译：不久，他以苏州人民发动暴乱的罪名向朝廷申告，追究查