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2、“兰州市第四十九中学”访名校 9月23日至9月24日， 对兰州市第四十九中学进行了为期两天的访名校培训活动。 9月23日（星期三）： 上午—主题： 课例观摩（2节）； 下午—主题：教师集体大备课，数学教研 活动经验交流。 9月24日（星期四）： 上午—主题：课例观摩（2节）； 下午—主题：课例研讨，校园参观，学校 特色交流，校园文化建设及取得的 成果展示，学生课外活动观摩。 3、“西北师范大学第二附属中学”访名校 9月25日，对西北师范大学第二附属中学进行了为期一天的访名校学习交流活动。 9月25日（星期五）： 上午—主题：课例观摩与研讨；数学教研活 动经验交流； 下午—主题：校园参观，学校特色交流，校 园文化建设及取得的成果展示。 谢 谢！ 国培计划（2015）兵团团场中小学教师 短期集中培训---西北师范大学 汇 报 交 流 石河子第十中学 崔占永 1、师者的德行可影响学生的一生。 2、爱是师德的源泉；信任是师德的基础；知行合一是师德的现实图景；幸福是师德的目标；创造性是师德的生命。 3、师德是一种资源（探究、合作、态度、情感、行为、知识、价值观、质疑） 教师专业发展与教师专业标准解读（以《中学教师专业标准（试行）》为例） 周 晔 西北师范大学教育学院（教师培训学院） 《教师专业标准》具体内容 　 （一）师德为先 　　 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 职业理想——教育是最应该有理想的事业，没有职业理想的教师不会成为专业化的教师。 （二）学生为本 　　 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 学生为本——“以人为本”价值追求在学校教育中的体现；“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”不应该仅仅成为口号！ （三）能力为重 　　 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 　 （四）终身学习 　　 学习先进中学教育理论，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 终身学习——教师的表率（典范）； 教师专业发展的自源性动力； 让阅读成为教师的习惯， 让学习成为教师生活不可或缺的部分！ “教师难当”“学生难教”——专业发展出了问题 “我是学汉语言文学的，我教的是英语和政治。”——学非所教、非专业性 “我每周24节课，还做班主任。”——负担重、压力大；没有精力 “当老师太累了！”“当老师没意思！”——缺乏动力；职业倦怠 “这次外出培训又没有我的份！”——专业发展机会受限 “入职培训就是走过场。”——入职培训效果不佳 “我不好意思说他（她）讲的不好。”——同伴互助流于形式 “专家讲得天花乱坠，我听得昏昏欲睡。”——专家引领效果不理想 …… 现实中中小学教师专业发展的问题： 从历史的角度看，教师职业经历了： 1、经验积累型教师 2、技术型教师 3、专业型教师 影响教师专业发展的因素有： 1、专业情怀 2、实践反思 3、教学研究 “职业倦怠”、“高原期” 4、终身学习 三个盖房子的工人，他们在各自盖一间房子。 　　第一个工人干着干着就不耐烦了，“反正又不是我住的，费那么大的劲干吗？”于是他加快速度，草草完工，房子看起来摇摇欲倒。 　　第二个工人干了一会儿也感到枯燥了，“但我既然收了别人的工钱，就有责任把房子盖好，”于是，他继续认真地干活，一丝不苟地完成了工作，房子看起来十分结实。 　　第三个工人干着干着变得快乐起来，“盖房子真是一件美妙的事情，如果在房前种一些花草，房后再弄一个园圃，一家人乐融融地住进来，啊，一切太美好了！”于是他忍不住吹起了欢快的口哨，以更大的热情来干活，并在房子上加了不少自己的创意，看起来美观大方。 　　三年之后，第一个工人失业了，没人再敢聘请他。 　　第二个工人仍然认认真真地干着老本行，一切没有变化。 　　第三个工人却成了全市出名的建筑大师，他设计的房子风格独特、美仑美奂，