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单元教学计划 第（ 一 ）单元 总课时：13 单元教 材分析 4篇课文，感受大自然的美好，留心观察家乡景物，记下自己的感受和发现。 单元教 学目标 认识16个生字，会写33个字；词语。正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容学习观察、展开想象，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，积累课文中优美的语言。倾听抓特点按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情量词中外名家的精彩描写学生语言，增强学生的语言感受能力。 抓特点按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情量词中外名家的精彩描写学生语言，增强学生的语言感受能力。 古诗两首荷花珍珠泉 3．组词。 俊（??? ）? 俏（??? ）? 拢（??? ）? 拂（??? ）? 倦（??? ） 峻（??? ）? 悄（??? ）? 笼（??? ）? 佛（??? ）? 卷（??? ） 骏（??? ）? 稍（??? ）? 垄（??? ）? 沸（??? ）? 圈（??? ） 符（??? ）? 谱（??? ）? 沾（??? ）? 添（??? ）? 奏（??? ） 附（??? ）? 普（??? ）? 粘（??? ）? 填（??? ）? 凑（??? ） 4．提出不理解的词语。 5．说出下列词语的近义词、反义词。 近义词：俊俏 —（俏丽）??聚拢 —（聚集） 生机 —（生气）???掠过 —（拂过） 反义词：偶尔 —（经常）?增添 —（减少） 俊俏 —（丑陋）? 机灵 —（死板） 三、初读课文： 1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。3．提出不理解的问题。 板书设计： 燕子 作业设计：1．抄写生字词语。 2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。 课后反思： 课时授课教案 课 题 燕子 第 1 单元第 1 课第 2 节 教学目标 学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。 有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。 教学重点难点 学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。 学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。 课前准备 预习 教 学 过 程 修改记录 一、指导看图，引入新课。 1．图上画的是什么季节？ 2．按一定顺序说说图上哪些景物突出了春天的特色？ 3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？燕子在图中起什么作用？ 二、学习第一段。 请一位同学来读第一段。其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？ （这一段抓住了燕子的外形特点，按由整体到局部再到整体的顺序，先写了整体：燕子乌黑光亮的羽毛，又写了局部：燕子轻快的翅膀和剪刀似的尾巴，最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）（板书：羽毛? 翅膀? 尾巴） 你认为这一段中哪些词用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好， 因为它们写出了燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮? 俊俏? 剪刀似的）这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？　（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子） 3．到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。（板书：活泼机灵） 三、学习第二段。 1．活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的回答，教师板书。（板书：雨? 风? 柳? 草? 叶? 花） 2．请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。 出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。学生把两句话对比着朗读，很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里