+++佛山+作业的革命解析.ppt

我们的作业，到底怎么了 ？ 课程实施能力的缺失 教师学科修养的缺失 学校人文精神的缺失 社会生态文明的缺失 我们遇到的作业现状 ⊙ 练习内容主要是简单词句段的抄写填空，与刚才的课堂学习内容基本脱节。 ⊙ 基本使用配套练习册或课外练习卷。好处是专家编写、有一定的序列性，便于系统训练学生的基本能力；信手拈来、节约宝贵时间；学生无须劳苦抄写、节约了宝贵精力…… 但是，这种训练模式是否科学合理？[填填补补的语文] ⊙ 不少老师为了完成练习而上成了讲练课；学生满足于等答案，无所事事，更没有进取思辨意识。 ⊙ 现有教材训练体系模糊，老师跟着“感觉”走，“要做哪些”心中无数，教师缺少实际指导。 ⊙ 经验水平有限，除了完成规定任务，自主开发很难。 勤能补拙是良训一分辛苦一分才——华罗庚 勤在自愿 [自愿也罢，被迫也罢，最终是认同和愿意努力] 勤在得法 [有效练习，有效强化，才有效果] 勤在思考 [积累经验，需要反思和归纳] 勤在成功 [成功造就成功VS吃一堑长一智] 关于小学作业的基本认识 怎样才是好的作业？ 作业的内容值得做吗？教师对这项作业所涉及的知识范围有较充分的了解吗？ (2) 对学生来说，它值得完成吗？它能够激发学生的学习兴趣吗？学生了解做这个作业的真正意义吗？ (3) 作业要求清晰吗？作业任务具体吗？学生知道怎样去完成它吗？课堂教给的方法和教材能被有效地利用吗？ (4) 这项作业是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？ (5) 作业的数量和难度恰当吗？ (6) 学生有（或查找、搜集到）完成作业所必需的背景知识吗？ 对于上面几个问题，如果回答是比较肯定的，那么布置的作业就可以算是好作业。 反刍巩固——及时回顾，精讲多练 达标和效益 迁移拓展——课文读写结合，将能力习惯化 片断仿写|珍贵书信|情节扩写 瞻前顾后——比较式学习 《西湖》/《“东方之珠”》 融会贯通——主题演绎式学习 寻求增值：练习中的说写增长点 课堂支持：天游峰的扫路人 深度读写：小稻秧脱险记 拟真想象：珍贵日记|一文多“读” 自主学习——程序，工具 自学指南 | 朗读演讲 开放式的作业管理 互相观摩 主题研讨 典型培植 单项评比 主题展示 作业档案 专家引领 题库建设 * 目录 从学生学习的角度来看作业必须关注的问题 从学生的角度去考量，作业活动的内涵更不简单 批语，是教师的细心、耐心、爱心、智慧、机智的体现。 刘 春 生 2015年3月10日 今天，我们怎样做作业 小学作业活动的课程化实践与思考 刘春生 江苏第二师范学院（原江苏教育学院）附属小学副校长，中学语文高级教师，南京市鼓楼区小学语文学科带头人。 1987年毕业于南京市晓庄师范学校。从事小学教育27年，认认真真教书，踏踏实实做人。在小学作业设计与管理、作文指导以及小学语文课堂教学策略等方面做了很多的研究，有多篇教育教学论文在《人民教育》《江苏教育研究》和《中国教育报》等刊物上发表。所倡导的“作业革命”和“趣动教学”等研究在全国获得了较大的反响，《人民教育》《中国教育报》作了专题报道，并接受了凤凰卫视中文台两度采访。 2007年和2010年先后出版了《作业的革命》和《让学生爱上作业——小学作业布置、查收和批改的技巧》等专著。 现在，三尺讲台，和娃娃们在一起，忙碌并快乐中。 我和我们的四(2)班 我写的书◎2007 第二本书◎2010 作 回顾一下：学生喜欢作业吗？ ——说说你的观察和体会。 回顾一下：我们喜欢作业吗？ ——说说你的体会或理由。 业 辛苦，辛苦 应该，应该 提到“作业”，眼前浮现出来的是什么？ 厦门一小学生写作业到凌晨5点 称不做会被老师骂死 厦门网 2011-06-07 新学期开学没多久，江北区一初级中学教初一年级的张老师惊奇地发现，班上绝大多数学生右手中指长了块又厚又硬的老茧，这老茧长在孩子们稚嫩的手指上，很是突兀。“这老茧是小学时抄作业抄的。”孩子们的回答让张老师大吃一惊。 作业太多，一个小学生崩溃了 1、作业繁重，作业机械，没有情趣。 2、知识巩固题多，应用实践题少。 3、作业现成内容多，教师自编内容少。 4、批改评价单调，等第走过场；评语刻板教条，没有感染力；有不少评语缺乏人情味。 5、订正不知所措，责