《电工电子技术》说课教程分析.ppt

一、课程设置——课程目标 （一）知识目标 掌握电路的基本理论和分析计算电路的基本方法和进行实验的初步技能 灵活运用所学的电路理论及方法解决较复杂的电路问题 提高分析电路的思维能力与计算能力，为学习后续课程奠定必要的基础 (二) 能力目标 使学生掌握高等电类工程技术人员所必需具备的电路、磁路的基础知识及分析计算的基本方法，具备高素质劳动者和高级专门人才所必需的电路的基本知识及基本技能,初步具备工程计算和实验研究的能力，为深入学习和掌握专业知识和职业技能，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定基础。 一、课程设置——课程设计 本课程设计依据 以职业能力培养为导向，精选授课内容，注意把握课堂教学内容的量与度；对每一章的内容，从相应的实际应用电路导入，先让学生建立一定的感性认识；注重与后续课程的衔接，在关键内容上，点明与后续专业基础课和专业课相关内容的关系；在教学内容的整体把握上，注意与相邻课程体系的联系。 二、教学内容——内容的选取 （一）教学内容编排的整体思路 本课程设计的指导思想是在教学内容、教学条件、教学手段和教学方法上都坚持理论与实际相统一原则，构建合理的课程体系，优化教学内容。 二、教学内容—内容选取依据 二、教学内容—内容序化 以电路分析基础实训为例 五、课程特色与创新 结点共a、 b 2个 支路共3条 U2 + - R1 R3 R2 + _ U1 + _ 回路共3个 #1 #2 #3 回路几个？ b I1 I2 I3 几条支路？ 结点几个？ 网孔数？ 网孔共2个 a 教学举例 教学举例 教学举例 四、教学组织与实施 学习目标：对该电路图进行讨论分析，了解支路、结点等，对于电路进一步分析，完成基尔霍夫定律的学习。 任务资讯（做什么） 计划（怎么做） 做得怎么样 任务实施 教学举例 教学举例 四、教学组织与实施 拓展项目，体现举一反三 对学生完成任务的情况做出评价 做得怎么样 完成任务 分析电路图，引出基尔霍夫定律的应用。 对结点、支路、网孔等逐项分析，对于基尔霍夫定律的理解应用。 拓展项目 关注装拆部件与零件测绘的规范性，考察学生从零件到部件结构表达的迁移能力，关注安全操作、环保、质量意识考察，作好相应记录。 对电路图进行分析 任务实施 提供指导意见，比较表达方案选优；电路图分析提示；提出基尔霍夫定律 对于电路图进行分析 计划 公布项目任务，提出资讯建议，提供获取资讯的方法与途径信息。 结点、支路、回路的分析 基尔霍夫定律 任务资讯 教 学 组 织（老师） 工作任务（学生） 工作过程 教学举例 四、教学组织与实施 构建以工作过程为导向、课堂立体化的教学模式 实施“一体化”教学，形成以学生为本，教师引导的教学方法 基于职业岗位能力为核心构建课程教学内容 将学习环境扩展为生产环境，为学生提供对生产过程和企业文化进行反思的机会 基于企业模式教学环境的职业技术教育 谢谢大家！ 《电工电子技术》 管理与信息学院 孙秋云 说 课 2012年8月23日 课程设置 教学内容 教学设计 教学组织与实施 课程特色 说课内容 4 专业提升课程 3 专业方向课(专业核心课程) 2 技术平台课(专业基础课程) 1 素质平台课(公共基础课程) 物联网类岗位领域 5 一、课程设置——课程定位 先导课程： 《高等数学》 《高中物理》 《计算机文化基础》 后续课程： 《单片机技术》 《无线射频技术》 《传感器基础》 《智能控制技术》 逐渐升华 《电工电子技术》是物联网、计算机网络技术、等相关专业的一门专业基础课。服务于后续课程，以后续课程够用为度；服务于物联网工程师考证。为后续课程和学生职业能力培养打下基础。在人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。 课程目标 素质目标 能力目标 知识目标 A 实事求是和严谨的态度 B 安全意识和责任意识 C 沟通、协作和组织协调能力 D 团队合作精神 F E 严格的科学态度和分析问题的逻辑性与条理性 具备从实际出发、在理论指导下灵活处理问题的观点和方法 (三) 综合素质目标 核心 以企业对物联网技术应用能力要求为课程核心。 课程结构 基于物联网新设备和系统设计、应用典型工作过程的任务设计课程结构 五新 溶物联网技术新知识、新技术、新教材、新设备、新标准等5新进入课程内容 一体化 以实际工作项目为载体开展理论实践一体化教学，实现做中学、学中做 课程 改革 设计 思想 一、课程设置——课程设计 岗位目标： 智能交通 智能物流 智能电网 智能医疗 智能农业 智能家居 课程内容 后续课程衔接 教学方法 教学手段 教学情境 教学互动 职业要求 职业能力 分析阶段 设计阶段 发现问题 改进方法 课堂教学 实践教学